lunes, 10 de octubre de 2011

Calificaciones del 1er parcial en Lectura, expresión oral y escrita I

Estimad@s estudiantes
Tod@s ustedes tienen la calificación máxima en el examen del 1er. Parcial.
Esto lo hice no porque hayan obtenido tal calificación, sino porque quiero de todo corazón que sigan aprobad@s, y sobre todo, que culminen el curso con calificación aprobatoria en Lectura, expresión oral y escrita.
Espero que les vaya muy bien, y que sigan poniendo todo su empeño.
Hasta pronto
Este es la liga para ver cada calificación
                                                               Calificaciones 1ro "B"


 

                                                     Calificaciones 1ro "C"

Acerca de las calificaciones en LEOyE I

Estimad@s estudiantes de Lectura, expresión oral y escrita I


Con mucho gusto, y tristeza a la vez, me despido de ustedes usando este medio ante la imposibilidad de hacerlo en persona.

Sé que lo que más les interesa ahorita es conocer los resultados de la evaluación, pero en las REVAs (registro de evaluación) que me proporcionaron en Servicios docentes, no aparecen tod@s ustedes.

Desde la semana pasada reporté esa situación con todas las personas indicadas, pero no he recibido las REVAs correctas. No se preocupen, eso se va a arreglar.

Sus calificaciones ya están listas, pero como estímulo para que le sigan echando ganas, los dejo así como los encontré "aprobados", pues a tod@s y cada un@ de ustedes les puse seis en el examen, la cual es la calificación máxima que en él pueden alcanzar. El resto de la calificación para alcanzar el diez es la suma del resultado del examen más las tareas realizadas, más las participaciones llevadas a cabo.

Algun@s de ustedes tienen que echarle más ganas a la comprensión lectora, a la escritura y a la expresión oral, espero que en el tiempo que resta logren avanzar para que cada día tod@s estemos verdaderamente más orgullos@s de ustedes.

Por supuesto que hay otr@s de ustedes que trabajan de manera excelente, deseo de todo corazón que sigan así, que sean ejemplo del resto de sus compañer@s y que sobre todo aprendan cada día más a comprender mejor lo que leen, y mejore considerablemente su expresión escrita y oral. Porque aunque sean de l@s mejores, se darán cuenta de que pueden mejorar aún más.

Por lo pronto me despido, deseándoles un feliz inicio de semana, y confirmándoles que en cuanto tenga las REVAs les aviso por el messenger y para que puedan ver sus calificaciones en este mismo espacio.

Un abrazo y un beso, les deseo lo mejor

Hasta pronto

viernes, 30 de septiembre de 2011

Clave del Primer examen parcial de LEOyE

Hola estimad@s estudiantes de Lectura, expresión oral y escrita.

En esta liga está la clave del primer parcial, léanla con atención y recuerden cuales fueron las respuestas que anotaron en el examen:






Contabilicen los aciertos y envíen el total al correo electrónico de la maestra, con la siguiente nomenclatura (sólo en el Asunto):
1er Apellido_2do. Apellido_1C_(total de aciertos)

Por hacer esta actividad en tiempo y forma tendrán 10 puntos en el segundo parcial.

Y en caso de acertar en el total de puntos obtenidos en el examen tendrán el total de puntos que el examen ofrece, y se les acumularán para este primer parcial.

El error máximo permitido es de un rango de -5 a +5, o sea se pueden pasar con cinco o les puede faltar un máximo de cinco puntos para acertar en el puntaje total obtenido.

Si aciertan en ese rango, les sumaré 131 puntos a su primer parcial, como si hubieran tenido el total de aciertos del examen, sin embargo deben haber contestado por lo menos el 85% de todas las preguntas de examen, porque de lo que se trata es de aprender, y de nuestros errores también aprendemos.

La fecha límite para el envío de esta tarea es el lunes 3 de octubre a las doce del día.

El lunes hay reunión de academias de 1 a 2 de la tarde, por lo tanto ese día no tendrán clase de LEOyE I. Así que nos vemos el martes 4 de octubre. Recuerden que ese día deben llevar impreso o transcrito el documento que explica la forma de evaluar en LEOyE y que está en una entrada anterior a ésta. La entrada se titula:

¿Cómo van a ser evaluados sus tareas, actividades, exámenes y participaciones?

Gusto en saludarl@s
Que tengan un excelente fin de semana
Hasta el martes
PD: si tienen alguna dificultad con esta actividad, no duden en comunicarse conmuigo.

jueves, 29 de septiembre de 2011

¿Cómo van a ser evaluados sus tareas, actividades, exámenes y participaciones?


Hola estimad@s estudiantes de LEOyE I
Esta información que ahora les proporciono se llama "Encuadre" y tiene que ver con la forma de evaluar los trabajos y actividades que ustedes realizan para aprender los contenidos de la asignatura de Lectura, expresión oral y escrita I, también están consideradas las formas de trabajar de cada un@ de ustedes. Lean con atención este documento, e imprímanlo para nuesta siguiente clase, del día lunes 3 de octubre. Quien no lo pueda imprimir, puede transcribirlo, en hoja blanca tamaño carta.
En breve subiré a este espacio la clave del Primer examen parcial.
Gusto en saludarl@s
Que tengan un feliz fin de semana
Cuídense bien y disfruten sanamente su vida.
Hasta pronto.



viernes, 23 de septiembre de 2011

Autoevaluación en la identificación de géneros discursivos

Hola estimad@s estudiantes
A continuación encontrarán el vínculo para acceder a la clave que orientará la autoevaluación que deberán hacer sobre el ejercicio para identificar los géneros discursivos predominantes en el cuento La última espera, del autor, Mario Lamo Jiménez. Espero que les vaya excelente, y si no es así, estoy segura de que por lo menos habrán aprendido, lo cual, sinceramente, es mucho mejor.

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B9JamxpXv4MPMzUwMTcxYzMtMWFjOC00Y2UyLWIzYzctMGY1OTNmZGVmMjg2&hl=es

También me gustaría que disfrutaran este ejercicio y en la medida de lo posible lo lleven a cabo cada vez que lean, escriban, hablen, escuchen a alguien hablar, o se escuchen a sí mism@s.
Me despido como siempre, con el gusto de haberl@s saludado, que tengan un feliz fin de semana, y que este ejercicio les sea útil para el examen.
Hasta pronto
Atentamente
Martha Evelia Pérez Obeso
Titular del curso de LEOyE I, del grupo 1C vespertino del CETis 107

PD: Por cuestiones prácticas y de visualización en PDF, tuve que cambiar los colores que usamos en clases, pero en el mismo documento les hago llegar la nueva clave.

lunes, 19 de septiembre de 2011

Hola estimad@s estudiantes
Es un gusto comunicarme por ustedes usando este medio, porque espero desarrolle más sus habilidades en el uso de las herramientas tecnológicas, algo muy adecuado, a la época que nos toca vivir.
Este mensaje es para compartirles el vínculo que les permitirá el acceso al Catálogo de libros informativos.
https://docs.google.com/leaf?id=0B9JamxpXv4MPNzRhMDE5MGUtOGYzOS00MTNlLTkyNmMtMDBkNWNkNmM2OTM0&hl=es

Lean con mucha atención y cuidado cada reseña de algún título que les interese, y cuando tengan dos elegidos (pueden elegir más de dos si así lo desean) me envían el correo con la nomenclatura acordada en el asunto. Tengan en cuenta la hora límite para el envío.
Hasta pronto

PD: En caso de que al abrir el vínculo aparezca la frase: "work sheet" deben mover un poco hacia arriba el documento, pues la información quedó abajo.
Hola de nuevo estimad@s estudiantes
Este es el vínculo para acceder al catálogo de libros recreativos
https://docs.google.com/leaf?id=0B9JamxpXv4MPNDBmZDJlOTctYzJjNS00MGRlLTkyMDgtZGFjZjhkODM3MjAz&hl=es

Es muy importante que elijan bien, porque esos son los libros que habrán de leer y comentar en este curso. Y cuando de lectura se trata, es mucho mejor disfrutarla.


Recuerden usar la nomenclatura acordada y que la hora límite del envío es a las doce del día.
Gracias a Kariana, del primero C,y con el afán de que sea claro para todos, pongo aquí mi ejemplo de la nomenclatura:
Pérez_Obeso_1C_Libros: 6,29,329,629


Hasta pronto

viernes, 2 de septiembre de 2011

Apuntes sobre los tipos de géneros discursivos

Apuntes para identificar los géneros discursivos en un párrafo.


1. Textos narrativos: enuncian sucesos acontecidos durante un periodo determinado. Incluyen personajes y lugares.
Características
• Un texto histórico, narra lo sucedido en un momento de la historia, incluyendo a los personajes que intervienen, las fechas, los lugares, los sucesos.
• Una novela o un cuento narra lo que le acontece a los personajes, incluyendo lugares y situaciones.
• Las novelas, los cuentos, las historias, algunos chistes, son predominantemente narrativos.
• Para identificar este género discursivo se usan las preguntas ¿quiénes, quién, dónde, cuándo? En caso de ser posible contestarlas estamos ante un texto o párrafo narrativo.

Ejemplo de párrafo predominantemente narrativo:
“Una vez en el hospital, muerto ya, no me querían admitir por no tener la tarjeta del seguro social.”

2. Textos descriptivos: informan acerca de las características de objetos, personas, ambientes físicos o atmósferas sociales.
Características:
• Los manuales que incluyen las características del objeto a armar, o bien de los procedimientos a realizar, son textos altamente descriptivos.
• Algunos catálogos incluyen textos que contienen descripciones de los objetos que ofrecen para la venta al público.
• Para identificar este género discursivo se usan las preguntas ¿Cómo es, era, fue? ¿Qué tiene? ¿De qué
tamaño? En caso de ser posible contestarlas estamos ante un texto o párrafo descriptivo.

Ejemplo de párrafo predominantemente descriptivo:
• “En la funeraria me probaron seis cajones pero ninguno era de mi talla. Finalmente, para ahorrar dinero, mi mujer se decidió por uno imitación caoba y como no cabía en él, me quitaron los zapatos y me doblaron los pies. Ahora me van a enterrar con las medias rotas. ¡Yo que sólo ganaba noventa mil pesos mensuales!”

3. Textos expositivos: declaran hechos, leyes, teorías, postulados. Son altamente relacionados con el conocimiento científico y todo aquello que busque objetividad, precisión y veracidad.
Características:
• Los libros de ciencia, o áreas especializadas del conocimiento científico son altamente expositivos.
• Su lenguaje y vocabulario contiene muchos términos técnicos.
• La pregunta utilizada para identificar este tipo de textos es ¿Qué?

Ejemplo de párrafo predominantemente expositivo:
• “A través de las membranas de casi todas las células del organismo existen potenciales eléctricos. Además, algunas células, como las nerviosas y musculares, son “excitables”, es decir, capaces de autogenerar impulsos electroquímicos en sus membranas. En la mayoría de los casos, estos impulsos se pueden utilizar para trasmitir señales a lo largo de las membranas.”

4. Textos argumentativos: con ellos se intenta convencer a alguien de algo.
Características:
• Los debates, las conclusiones, los juicios, son discursos que deben incluir párrafos argumentativos.
• La pregunta utilizada para identificar este tipo de textos es ¿Por qué?

Ejemplo de párrafo predominantemente argumentativo:
“Cuando un rayo de luz blanca (la que se compone de siete colores) llega a algún objeto, éste se ve del color que es capaz de reflejar, es decir, si lo vemos verde es porque refleja la parte verde del espectro, mientras los otros rayos que son absorbidos hacen que el objeto se caliente porque los está guardando.”





martes, 30 de agosto de 2011

Instrucciones para realizar las actividades con el cuento de Mario Lamo

Hola, estas son las instrucciones para trabajar con el cuento de Mario Lamo Jiménez, titulado La última espera, y publicado en 1997.


1. Ver su nombre y número de lista en el blog, para escribirlos correctamente.
2. Imprimir el cuento La última espera. Es importante no modificar ni el tipo ni la fuente del documento.

3. Seleccionar, copiar y pegar (y guardar) el cuestionario del cuento La última espera.
4. Guardar el cuestionario con la nomenclatura adecuada:

Fórmula
1er Apellido_2do Apellido_grupo_tarea

Ejemplo:
Pérez_Obeso_1A_Cuestionario La última espera

5. Contestar el cuestionario y enviarlo al correo a la maestra

(antes de la fecha límite)

6. El cuestionario debe ir en documento adjunto.

7. Poner en el “Asunto” los mismos datos que en el “nombre” del documento.

8. Fecha límite de envío:
1B jueves 1 de septiembre antes de las doce del día.
1C viernes 2 de septiembre antes de las doce del día.
1D lunes 5 de septiembre antes de las doce del la noche.

9. En el cuento impreso se deberán numerar los párrafos e indicar el género discursivo predominante en cada párrafo. (narrativo, expositivo, descriptivo, argumentativo).

Nota: por cuestiones prácticas el título y el autor se incluyen en un párrafo, y por las mismas razones, los últimos tres renglones también se incluyen en un mismo párrafo. Las notas de pié de página no se incluirán en el conteo de párrafos. Deben ser en total trece párrafos sin contar los tres últimos renglones ni las notas de pie de página.

10. Quienes no tengan internet pueden imprimirlo o transcribir a mano los dos documentos, entregarlos en clase, el día que les corresponda entregarlo en su grupo.

Gusto en saludarl@s
Hasta pronto

Postdata 1: cualquier duda, pueden enviar un mensaje al celular.
Postdata 2: pueden escuchar el cuento si visitan la siguiente dirección

Si lo van a imprimir para el conteo de párrafos, tiene que ser de la dirección que subí al blog, la cual se encuentra más abajo.

Postdata 3: pueden conocer la foto del autor, y algo de su biografía, en la siguiente dirección:

Lista de estudiantes del 1ro "B"

Hola estimad@s estudiantes de LEOyE del 1ro "B"

Este es el vínculo donde podrán ver su número de lista, y la escritura correcta de su nombre.


Gusto en saludarles.
Hasta pronto

Lista de estudiantes del 1ro. "C"

Hola estimad@s estudiantes de LEOyE del 1ro "C"

Este es el vínculo donde podrán ver su número de lista, y la escritura correcta de su nombre.

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B9JamxpXv4MPOTc4MDAzM2YtMGExZS00YTVmLWFiMzQtOWQ2MjJkOGFlMWE3&hl=es


Gusto en saludarles.
Hasta pronto



Lista de estudiantes del 1ro. "D"

Hola estimad@s estudiantes de LEOyE del 1ro "D"
Este es el vínculo donde podrán ver su número de lista, y la escritura correcta de su nombre.

Gusto en saludarles.
Hasta pronto

Cuento de Mario Lamo Jiménez

Este es el vínculo para acceder al cuento La última espera, de Mario Lamo Jiménez.
Recuerden leer atentamente.
En caso de encontrar palabras desconocidas, pueden consultar un diccionario o wikipedia.
Hasta pronto

Cuestionario del cuento

Hola estimad@s estudiantes de LEOyE I
Este es el vínculo para encontrar el cuestionario del cuento La última espera, de Mario Lamo Jiménez.
Que lo disfruten y adquieran nuevas estrategias de comprensión textual.
Suerte con la actividad.
https://docs.google.com/leaf?id=0B9JamxpXv4MPNjQ4MmExMTQtNGNkNy00NDY3LTk4YTctNDYwOGRlZDkwMjQ4&hl=es

Les recuerdo las instrucciones de trabajo:
2. Copiar y pegar (o guardar) el cuestionario del cuento La última espera, en un documento Word.

3. Renombrar el documento de acuerdo con la nomenclatura (fórmula y ejemplo).

Fórmula
1er Apellido_2do Apellido_grupo_tarea

Ejemplo:
Pérez_Obeso_1A_Cuestionario La última espera

4. Enviar cuestionario contestado, antes de la fecha límite, en documento adjunto poniendo en el “Asunto” los mismos datos que en el “nombre” del documento

5. Fecha límite de envío:

1B jueves antes de las doce del día.
1C viernes antes de las doce del día.
1D viernes antes de las doce del la noche.

6. Quienes no tengan internet pueden imprimirlo o hacerlo a mano. Y entregarlo en clase, el día que les corresponda entregarlo en su grupo.

Hasta pronto

viernes, 21 de enero de 2011

Clave de respuestas correctas del examen de recursamiento

Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 107
Examen para evaluar el recursamiento de LEOyE I Enero de 2011 Titular: Martha Evelia Pérez Obeso
Nombre del estudiante___________________grupo_______
fecha__________ Valor total en puntos . Puntos obtenidos_______Calificación del examen_________
Nota: La calificación máxima que puedes obtener de este examen es de seis. Cada error de ortografía te restará un punto del total de aciertos obtenidos. Favor de escribir con correcta ortografía. A esa calificación se sumarán máximo dos puntos por asistencias, un punto por tareas y otro punto por participaciones. Instrucciones: Lee cuidadosamente el siguiente texto (se numeraron algunos párrafos para ayudarte a encontrar las respuestas):

DISTRIBUCIONES LUCÍA, S. A. de C. V.
Av. Vicente Suárez No. 82
Col. San Lorenzo, Delegación Iztapalapa
C.P. 09030, México D.F.
Tel. 2343 5455 Fax: 2343 9858
México D.F., 2 de diciembre de 2006

Lic. Laura Valle Santana
Gerente Comercial
Aceites y Especias Mexicanas, S.A. de C.V.
Presente

[1] Desde hace algún tiempo, ciertos compradores de nuestro aceite de oliva venían opinando que el tamaño de 5 litros resultaba poco manejable. Para conocer el alcance de estas opiniones encargamos una encuesta que se realizó entre la mayoría de nuestros clientes, y el resultado ha confirmado dicha opinión.

[2]En consecuencia, vamos a retirar del mercado el citado envase. A partir del próximo mes podrá adquirir el aceite en botellas de 1 litro a razón de $ 52.00 cada una.

[3]Somos conscientes de que el precio final del litro se eleva ligeramente. Puede tener la seguridad de que hemos ajustado el precio todo lo posible al nuevo costo que supone la modificación de los envases, y nos resulta imposible ponerlo a la venta a un precio inferior.

[4]A cambio, el nuevo envase ofrece muchas ventajas; citemos algunas:
• Es mucho más manejable y fácil de almacenar.
• Puede consumirse en menos tiempo, sin necesidad de guardarlo varios meses abierto.
• Al mantener intactas las características, el peligro de deterioro es mucho menor.
• Usted podrá adaptar las compras a sus necesidades reales al adquirir las botellas que necesite, sin necesidad de ceñirse a la cantidad mínima de cinco litros.

[5]
La consecuencia última es que, a pesar de que parece algo más caro, a corto plazo resulta más económico y rentable, porque su rendimiento es mayor y se producen menos pérdidas por deterioro.

[6]
Le agradeceremos nos haga saber cuántos litros requiere para entregárselos en el próximo envío. Estamos seguros que, en cuanto reciba el primer envío con la nueva presentación, usted misma se convencerá de sus ventajas.

[7]
Sin más por el momento, quedo a sus órdenes.

ATENTAMENTE
Lic. Manuel Izquierdo
Director Comercial
c.c.p. Lic. Miguel Gómez Salazar, Gerente General
c.c.p. Lic. Rodrigo Camacho, Contraloría Interna

Anota dentro del paréntesis la letra que responda de manera más correcta (observa que las letras son mayúsculas. (Valor: 2 puntos cada acierto)
1. ¿Cuáles son las consecuencias positivas del cambio del envase según el texto? ( B )
A) Cambiar el precio final y facilitar el almacenaje
B) Mejorar el manejo y tener menores pérdidas
C) Satisfacer al cliente y respetar la encuesta
D) Convencer al cliente y almacenar más de cinco litros

2. ¿Cuál es el motivo del cambio de envase? ( C )
A) La nueva aparición de envases de un litro
B) Elevar ligeramente el precio
C) La poca manejabilidad por el tamaño
D) Consumir el producto en poco tiempo

3. El hecho de que el párrafo cuatro se haya organizado con viñetas al iniciar cada línea fue con la finalidad de: ( A )
A) enumerar los beneficios del nuevo envase
B) presentar mayores detalles del aceite de oliva
C) exponer ventajas y desventajas de la nueva presentación
D) justificar el alza en el precio del producto

4. De las siguientes despedidas, elija la que se ajuste al contenido de la carta. ( A )
A) Esperando contar con su apoyo y comprensión, quedo de usted, como servidor y amigo
B) Solicitando su incondicional confianza ante nuestro nuevo lanzamiento, le enviamos un cordial saludo
C) Deseando que el cambio sea benéfico para usted y su negocio, le envío un cordial saludo
D) En atención a sus opiniones recibidas, expresando nuestro más sentido respeto, le enviamos saludos cordiales

5. ¿Qué modificaciones se le hacen saber al destinatario con respecto al costo del producto? ( A )
A) El precio se elevará ligeramente y no se podrá disminuir
B) El tamaño de cinco litros resultó ser poco manejable
C) Podrá adquirir las botellas que necesite por litro
D) El nuevo envase ofrecerá muchas ventajas

6. ¿Quién planteó el cambio del envase? ( A )
A) Los compradores
B) Lic. Manuel Izquierdo
C) El Presidente de la empresa
D) Lic. Laura Valle Santana

7. ¿Cuál de las siguientes instancias es el remitente de la carta? ( C )
A) Lic. Laura Valle Santana
B) Distribuciones Lucía, S.A. de C.V.
C) Lic. Manuel Izquierdo
D) Aceites y Especias Mexicanas, S.A. de C.V.

8. Días después, se detecta que la presentación de un litro no cumple con las expectativas de ventas esperadas, ya que el costo resultó ser excesivo. ¿Quién deberá dar solución al problema? ( C )
A) El cliente
B) Los compradores
C) El Director Comercial
D) El Presidente de la empresa

9. ¿Cuál fue la razón que confirmó la necesidad de modificar el envase del producto? ( B )
A) Resultados a corto plazo
B) Una encuesta
C) Reducción de pérdidas
D) Ajuste de precios

10. El anterior ¿Qué tipo de texto es? (ficción, científico, carta, revista, periódico) _____carta_____



Escuchar, hablar, leer y escribir. Texto inédito de Óscar Benítez Hernández (2007). México.
[1]Aprendemos a hablar y a escribir en un nivel básico, porque hablar no es únicamente ocupar un limitado número de palabras; el resto de nuestra comunicación se logra por medio de gestos y señas para que nos entiendan; valerse de la escritura tampoco es sólo redactar mensajes breves, copiar fragmentos de un libro para hacer un resumen o transcribir frases que siempre escuchamos en la televisión. Hablar y escribir es demostrar que comprendemos nuestras acciones y los acontecimientos que vivimos, es manifestarnos como individuos con características e ideas propias, que juzgan lo que escuchan y lo que leen.

[2]Aprender a hablar y escribir, así como a escuchar y leer, sirve para que entendamos, nos entiendan y no haya confusiones; sirve para que mejoren nuestras relaciones con los vecinos, amigos, familiares o parejas; sirve para que consigamos trabajo, para ascender o para mantenernos en un puesto laboral. Mejorar estos aspectos nos da la posibilidad de participar en diversos procesos sociales y contribuir al desarrollo de nuestro país.

[3]En estudios sobre lectura, realizados durante los últimos años en España por el Centro de Investigación y Documentación Educativa, se ha encontrado que los alumnos con mejores calificaciones son los que más leen, que la lectura estimula la imaginación y la reflexión. Sin embargo, ¿qué sucede hoy con la lectura y escritura en México?

[4]Nuestra sociedad se caracteriza por la sobreabundancia de datos. Antes, se podía aprender de manera adecuada si se sabía leer. Ahora, debemos ser capaces de manejar una computadora, necesitamos conocer el idioma inglés, requerimos el desarrollo de otras habilidades que complementen el saber leer para interpretar información tan diversa. Además, debido a la influencia de ciertos medios de comunicación, muchas veces preferimos no leer: para qué leer el periódico o una novela si de forma más entretenida podemos ver o escuchar la misma noticia o hasta la misma historia del libro en otros medios.

[5]En el caso de la escritura, la posibilidad de enviar y recibir información de una forma ágil y práctica, por medio de la Internet o de un teléfono celular, ha provocado que se redacte sin el menor cuidado. Nuestra escritura en estos medios ha llegado a un nivel similar al del habla coloquial, en el que no importa si no decimos todo o no pronunciamos bien lo que queremos decir, porque siempre estará la posibilidad de corregir el error en la repetición. A esto se suman los modismos con los que nos expresamos, muchos de ellos diferentes en cada región. Olvidamos que no debemos escribir de la misma manera que hablamos, porque no todos hablan de la misma forma que nosotros, porque la escritura debe ser precisa y clara para que se entienda cabalmente. Asimismo, es sabido que a pesar de los esfuerzos de los profesores, los vicios y errores de nuestra escritura actual no terminan, sino que se siguen fomentando.

[6]Ha sido lógico que nuestra forma de hablar y de escribir cambie si nosotros también cambiamos década tras década. Lo importante no es conservar las mismas palabras, sino mantener reglas, un orden, para que nos podamos entender y nuestra comunicación no se vuelva un caos.

[7]La literatura se integra y se produce en esta cultura consumista, práctica y de modas pasajeras, no obstante, también se distingue porque no caduca, porque mantiene valores que ha tenido el hombre desde las primeras civilizaciones; porque, en lo esencial, la literatura no se forma con palabras, sino con las experiencias de los hombres y de sus pueblos. En esto radica su valor y al mismo tiempo es lo que un lector recoge de los libros.

[8]Saber escuchar y leer no es dar la espalda a los productos tecnológicos ni a los medios de comunicación, ni a las variedades de nuestro idioma. Consiste en saber reconocer, seleccionar y recoger lo que consideramos útil para nuestras metas y puede hacernos, a veces, hombres más justos con nuestros semejantes y con nuestra vida. Si sabemos escuchar, hablar, leer y escribir, con el objetivo de comprender y que nos comprendan, podremos seguir aprendiendo y creciendo siempre sin la necesidad de un profesor.El anterior ¿Qué tipo de texto es? (ficción, científico, carta, revista, periódico) ___carta_______

(Valor: 2 puntos cada acierto)
11. Según el autor, ¿cuáles son los beneficios de aprender a escuchar, hablar, leer y escribir? ( B )
A) Redactar mensajes breves y hacer resúmenes
B) Mejorar las relaciones sociales y laborales
C) Enviar y recibir información de una forma ágil y práctica
D) Estimular la imaginación y la reflexión

12. Se debe escribir diferente a la manera como se habla por las dos razones siguientes: ( C )
A) la escritura puede incluir modismos y la pronunciación no
B) el lenguaje es dinámico y la escritura es estática
C) la humanidad habla de diversas maneras; la escritura debe ser precisa
D) los errores de la escritura se corrigen; los del habla no

13. La idea principal del autor en el párrafo cinco es que: ( B )
A) la escritura actual está basada en la forma en que hablamos y en nuestros modismos
B) con el uso de la tecnología y de los modismos se ha perdido la forma adecuada de escribir
C) se utiliza la Internet y los celulares para escribir sin cuidado y con errores
D) es de suma importancia que los profesores orienten sobre cómo escribir adecuadamente

14. Para evitar problemas en la comunicación, cuando se habla y se escribe, es necesario mantener: ( B )
A) las formas coloquiales y las convenciones
B) las reglas y el orden
C) los modismos y la terminología
D) los tecnicismos y la puntuación

15. Elija la síntesis del texto. ( C )
A) La influencia de los medios de comunicación es decisiva en la forma de aprender a leer, escuchar, hablar y escribir en la actualidad
B) Aprender a leer, hablar y escribir nos permite expresarnos y comprendernos mutuamente, así como continuar aprendiendo y desarrollándonos como individuos
C) Aprender a leer, escribir, escuchar y hablar nos permite vivir en armonía con nuestros semejantes, tener mejores trabajos y contribuir al desarrollo de nuestro país
D) El uso adecuado de los modismos y el habla coloquial es fundamental para leer, escuchar, hablar y escribir de forma correcta

16. De acuerdo con el texto, la lectura desarrolla la: ( C )
A) Racionalidad
B) Experiencia
C) Imaginación
D) Sociabilidad

17. Según el autor, los tres conceptos que tienen relación con saber escuchar y saber leer son: ( B )
1.reconocer 2.producir 3.demostrar 4.seleccionar 5. Recoger
A) 1, 2, 3
B) 1, 4, 5
C) 2, 3, 4
D) 3, 4, 5

18. ¿Qué relación existe entre la literatura y lo que adquiere un lector mediante ella?( C )
A) La literatura ofrece al lector diversos ejemplos de grandeza de las civilizaciones, los hombres y los pueblos a lo largo del tiempo
B) A pesar del consumismo y las modas pasajeras, el lector aprende acerca de la historia de pueblos y civilizaciones de una forma artística
C) La literatura expresa de forma permanente los valores del hombre a lo largo del tiempo, lo que enriquece la vida de los lectores
D) La literatura resalta la historia de la humanidad, al ofrecer al lector información sobre los hechos relevantes del pasado

19. Elija dos características de las formas actuales de escritura en México.( C )
A) Es distinta al habla y debe ser precisa para que se entienda
B) Es benéfica y práctica para que los alumnos obtengan calificaciones altas
C) Es parecida al habla coloquial y sus errores se ignoran
D) Es excesiva en datos y rigurosa en sus normas

20 ¿Cuál es la opción que contiene una idea opuesta a la opinión del autor? ( D )
A) Saber escuchar no es dar la espalda a los medios de comunicación
B) Aprender a escuchar, hablar, leer y escribir requiere de un esfuerzo continuo y personal
C) Escribir por teléfono celular no requiere de una adecuada redacción
D) Aprender de las experiencias de los hombres y de sus pueblos no forma la literatura

21. Anota la fuente de donde se obtuvo este texto____Bibliográfica________

22. El texto anterior es científico o ficción? ______científico__________


Coloca dentro del paréntesis la letra que corresponde a la opción más correcta. Valor: 2 puntos.
23. ¿Por qué es importante y trascendente la comunicación? (valor: de cero a tres puntos)
Es importante porque es útil para el logro de las buenas relaciones entre los seres humanos, y es trascendente porque permanece a través del tiempo, lugares, personas, épocas, personas.

Contesta correctamente y respeta la ortografía (valor un punto cada acierto)
24. ¿Cuál es el punto de vista de Escuchar, hablar, leer y escribir?___el del escritor o autor_______________

25. ¿Cuándo ocurren los sucesos Escuchar, hablar, leer y escribir___anteriores o durante 2007___

26. ¿En qué lugares ocurren las acciones o sucesos de Escuchar, hablar, leer y escribir?
Principalmente en México, aunque se incluyen datos de investigaciones realizadas en España.

27. ¿Cuál es el Lenguaje (poético, filosófico, intelectual, coloquial, técnico, especializado, regional) que usa el autor Escuchar, hablar, leer y escribir?___intelectual, parcialmente técnico y un poco especializado.___________________

28. ¿Cuál es el Estilo usado (Descripción, monólogo, diálogo, descripción dramática) en Escuchar, hablar, leer y escribir?____Descripción______

29. ¿Cuál es la estructura (cronológica, acronológica, retrospectiva) en la que se narra? ______retrospectiva____________________________________________


30. ¿Cuál es el tono (cómico, sarcástico, irónico, melodramático, fatalista, trágico, cínico, pesimista, optimista, grave, solemne, meditativo, filosófico, fáctico) que usó el autor de Escuchar, hablar, leer y escribir_____fáctico___

31. ¿Se puede decir Escuchar, hablar, leer y escribir es literatura?__si____

32. ¿Por qué?____Porque es un texto escrito, y todo escrito es literatura________

33. ¿Para qué te sirve en tu vida cotidiana la lectura de este texto?_________________________

34. ¿Por qué?_________________________________________________________________

35. ¿Por qué sí recomendarías este texto?_____________________________________________

36. ¿Por qué no recomendarías este texto?______________________________________________

37. De lo comprendido en el texto Escuchar, hablar, leer y escribir ¿Qué puedes aplicar para que tu vida sea mejor?_______________________________________________________________


38. ¿Por qué está en cursiva la frase: Escuchar, hablar, leer y escribir ?__porque es el título del texto____


(Valor: 1 punto cada acierto completo)
39. Anota las tres variaciones de la lengua____caló, modismo, y jerga____
40. Anota un ejemplo de jerga (añade el significado)____intravenosa: dentro de la vena
41. Anota un ejemplo de caló (añade quiénes lo usan)___bika: los jóvenes_

Redacta un enunciado con cada una de las siguientes palabras (incluye el significado de cada palabra en el enunciado y respeta la ortografía). Valor dos puntos cada enunciado que respete estas instrucciones.
42. lucra Quien lucra vendiendo medicamentos que son gratuitos debe ser castigado
43. ictiología__La ictiología es una rama de la zoología que estudia a los peces, ictio significa pez, logos significa ciencia, estudio o tratado.
44. Geológicamente impelidas____Cuando los movimientos de la tierra hacen que el agua de los océanos se mueva, se dice que las olas son geológicamente impelidas, porque impelidas significa empujadas.

45. Completa cada frase colocando la palabra adecuada sobre la línea. Un punto cada acierto. enunciado, respuesta, comunicarse, Lengua. enuncian, párrafo, reproduce, idea, conjunto. dentro, específico, páginas, estructuran, comienzo, ordenación, características, (cuentos, novelas, etc.), relacionando, tipos, párrafos.

Los errores ortográficos anulan aciertos. Valor 1 punto cada acierto
46. “Una __Lengua___________ forma parte del repertorio de usos comunicativos de la acción
47. humana, por lo que__comunicarse__________________ es hacer cosas con palabras y con
48. determinadas intenciones; al emitir un____enunciado________, su autor intenta hacer algo,
49. el destinatario interpreta (o no) esa intención y sobre ella elabora una __respuesta______,
ya sea lingüística o no lingüística.

50. Un ___párrafo_________________, o parágrafo, es una unidad de discurso en texto
51. escrito que expresa una ______idea____________________ o un argumento,
52. o ______reproduce__________________________ las palabras de un hablante.
53. Está integrado por un _____conjunto__de oraciones que tienen cierta unidad
54. temática o que, sin tenerla, se ___enuncian____________ juntas.

55. Los párrafos se ___estructuran______de forma diferenciada de acuerdo con los diferentes
56. ____tipos____________de escritura.
57. Algunos ____párrafos____________ comienzan con lo más general y terminan con lo
58. más_____específico______________________.
59. En un texto completo cada párrafo se va _____relacionando___________________ con los
60. anteriores y siguientes. En la literatura de ficción __(cuentos, novelas)________________ el
61. párrafo depende de la técnica del escritor y de la acción en la narración. La__ordenación___
62. de las diferentes frases ____dentro_____del párrafo es libre y lo más relevante, la frase con
63. mayor peso narrativo, puede aparecer al_____comienzo__________,en el medio o al final.
64. Un párrafo puede ser tan corto como una palabra abarcar varias____páginas___________.”

A. Anota dentro del paréntesis la letra de la opción que contesta de manera correcta la pregunta. Todas las opciones pueden ser correctas, sólo una es la más precisa y mejor.
Valor: dos puntos cada acierto

65. El propósito de la asignatura de LEOyE I es: ( d )
a. Comprender diversos lenguajes, y expresar correctamente, en forma oral y escrita, lo comprendido.
b. Comprender diversas formas de comunicarse, y expresar en forma oral y escrita lo comprendido.
c. Comprender diversos textos, y expresarse correctamente, en forma oral y escrita, lo comprendido.
d. Comprender diversos textos y expresar correctamente, en forma oral y escrita, lo comprendido.

66. De acuerdo al orden correcto, los datos completos de una referencia bibliográfica son: ( b )
a. Título de la obra, Autor, Editorial, Año, País.
b. Autor, Año, Título de la obra, País, Editorial.
c. Título de la obra, Autor, Editorial, Año, País.
d. Autor, Fecha, Título de la obra, País, Editorial.

67. ¿Por qué se dice que la comunicación es trascendente? ( c )
a. Porque a pesar de existir hace mucho tiempo todavía es útil y necesaria para todos.
b. Porque ha habido seres humanos (comunicadores) muy trascendentes.
c. Porque rebasa fronteras, países y lugares, incluso la muerte.
d. Porque sigue siendo válida, necesaria e importante a pesar del paso del tiempo.

Lee atentamente el siguiente texto:
Una sombra en el espejo
Cristina Pacheco (1996) México. FCE.
[1] Siempre que ordeno mi clóset me encuentro un montón de zapatos que no uso. Cuando he intentado tirarlos o regalarlos me arrepiento y los devuelvo a su lugar. El absurdo se justifica por mi superstición: mientras conserve esos zapatos podré volver a las etapas de mi vida con que están asociados.

[2] Me gustaría tener la misma relación con los paraguas. Es imposible porque todos los pierdo. Cuando empieza la temporada de lluvias tengo que comprarme uno. En cuanto me encariño con él lo extravío. Nunca hago nada por recuperarlo. Quizá se deba a que son demasiado corrientes o a que pienso que su destino es bogar en la lluvia. Por eso me llamó la atención oírme decir: Tengo que volver al restaurante, olvidé mi paraguas.

[3] Fue difícil rechazar la gentileza de mis anfitriones, que insistían en acompañarme, pero logré quedarme sola para reencontrarme con ese espacio del que había estado ausente más de diez años. La modificación de las calles, los nuevos edificios, las casas demolidas, se encargaron de cobrarme mi abandono, haciéndome sentir extraña en el sitio al que me ligaron recuerdos familiares y, sobre todo, la memoria de Aurelio. Me hice la pregunta inevitable: ¿Qué habrá sido de él? Tal vez había realizado el proyecto que compartimos de jóvenes como espacio de un destino común: comprar un terreno, construir una casa y formar una familia.

[4] Sentí algo parecido a los celos cuando me asaltó la idea de que quizá estaría realizando nuestro sueño con otra mujer, tuve la certeza de que estaba casado. Probablemente le habría hablado a su esposa de mí, de nuestras caminatas bajo la lluvia perpetua que aísla y protege a San Andrés Cholula con tanto celo como las montañas que lo rodean. Si ella advirtió alguna emoción en el relato, de seguro inquirió por el motivo de nuestra separación.

[5] La pregunta tuvo que haberse quedado sin respuesta porque yo misma nunca le di una explicación.

[6] Ocurrió durante las vacaciones. Cuando Aurelio fue a despedirme, me alejé por el camino asfaltado. No le mentí al decirle: Nos vemos en septiembre. Sin embargo, pasaron diez años para que yo regresara. La capital me atrapó... su figura, su voz, se fueron diluyendo como un terrón de azúcar en el café. Muchas veces tuve la intención de escribirle y explicarle lo que me estaba sucediendo; pero la debilidad de mis argumentos me orilló a destruir las cartas.

[7] Al final suspendí ese diálogo silencioso.

[8] Llegué al restaurante. A sesenta minutos de mi primera visita, me pareció diferente, mucho más animado y agradable. Me sobresaltó escuchar una voz: Uy, ¿regresó tan pronto? ¡Qué bueno, qué bueno! Eso quiere decir que le gustó el lugar. ¿Qué le servimos? Me tranquilicé en cuanto reconocí al mesero que, en mangas de camisa y con mandil blanco, nos había atendido apenas una hora antes. Nada, gracias. Lo que pasa es que olvidé mi paraguas, ¿me permite entrar a buscarlo?

[9] Él mismo me condujo hasta el saloncito interior. Mientras nos abríamos paso entre las mesas demasiado juntas teorizó acerca de los paraguas: Yo no sé qué tienen, todo el mundo los pierde. Y si no me cree, pregúntele a cualquiera de las personas que están aquí. En ningún momento se volvió a verme. No esperaba respuesta alguna.

[10] En cuanto llegamos a la mesa vi que la ocupaban nuevos comensales a los que el mesero interrogó: La señorita dejó aquí un paraguas amarillo. ¿No lo vieron? Los comensales indicaron un no con la cabeza. Entonces vaya con la cajera. Es posible que se lo hayan entregado... aunque en estos tiempos nunca se sabe. La gente ha cambiado mucho, lo mismo que el mundo. Terminada la frase, el filósofo desapareció.

[11] Caminé hacia la cajera y pregunté por mi paraguas. Sin mirarme siguió contando los billetes: Estoy haciendo el corte. Si me espera un momentito por favor.... Celebré su ocupación porque me justificaba para permanecer en un sitio que se me volvía más fascinante a cada minuto.

[12] Sin que nadie me viera, podría mirarlo todo, desde los adornos hasta las parejitas que reflejaban su amor en el espejo italiano. Allí encontré el rostro de Aurelio. Tuve que taparme la boca para no gritar su nombre. Me concreté a observarlo: era él. Diez años lo habían cambiado muy poco: más grueso, más profundas las líneas que delineaban su rostro. Acabé de reconocerlo cuando lo vi adelantar los hombros hacia la persona que lo fascinaba con su conversación y a la cual no logré ver.

[13] Su paraguas, me dijo abruptamente una mesera que, sorprendida por mi quietud, tuvo que ponerme el objeto en las manos. Le sonreí, pero ella siguió viéndome con cierta molestia. Mi permanencia junto a la caja le despertaba desconfianza. No me quedó otro remedio que dar media vuelta y salir del restaurante.

[14] Caminé de prisa, huyendo de algo que, aunque quisiera, no iba a dejar atrás: mis sentimientos. Los había descubierto en el espejo donde encontré reflejado el rostro de Aurelio. Entonces me di cuenta de que era la única persona de la que siempre estuve enamorada. ¿Tenía derecho a decírselo? ¿Tenía derecho a buscarlo y a tomarlo con la misma naturalidad con que recuperé mi paraguas?

[15] La tentación de volver al restaurante crecía y crecía conforme iba alejándome. No lo pensé más y desandé el camino. Me impulsaban muchas emociones. La más fuerte, la más profunda era la esperanza: una casa de adobes olorosa a madera y a barro.

[16] Cuando entré en el restaurante escuché la voz burlona del mesero: Y ahora, ¿qué se le olvidó? Me limité a reír y seguí de largo. Me sorprendió ver a personas desconocidas ocupando las mesas, a otras parejas de enamorados reflejándose en el espejo.

[17] Ignoro cómo salí del lugar. Caminé despacio, aún con la esperanza de toparme con Aurelio en la calle. No lo hallé. Tomé mi paraguas. Lo abrí. Su color amarillo me protegió contra la noche lluviosa, intensamente oscura.

(Valor: 2 puntos cada acierto)
64. Elige la opción que reúne los elementos suficientes para representar el resumen ( D )
A) Una mujer regresa a un restaurante por el paraguas que había olvidado después de comer ahí, habla con el mesero y con la cajera. Después de un rato, recupera su paraguas mientras observa en un espejo italiano, los adornos y las parejitas de enamorados, así como a un conocido del pasado

B) Después de diez años, una mujer regresa a la capital, en donde la invaden los recuerdos, incluso el de un hombre con quien vivió y al que dejó, al que intencionalmente cita en un restaurante y del cual, se da cuenta, siempre estuvo enamorada; duda en hablarle y cuando decide hacerlo ya no lo encuentra

C) Una mujer regresa de la capital a un restaurante de su pueblo natal, por el paraguas que había olvidado después de comer ahí, mientras espera, recuerda su infancia y su relación con Aurelio, a quien había dejado diez años atrás prometiéndole regresar en septiembre; después del paraguas, encuentra al hombre y sale huyendo

D) Después de diez años, una mujer regresa a su pueblo natal, en donde la invaden los recuerdos, incluso el de un hombre al que dejó, al cual encuentra casualmente en un restaurante y de quien, se da cuenta, siempre estuvo enamorada, duda en hablarle y cuando decide hacerlo ya no lo encuentra

65. ¿Cuál es el significado de la palabra bogar, según el siguiente fragmento? ( A )
“Nunca hago nada por recuperarlos. Quizá se deba a que los paraguas son demasiado corrientes o a que pienso que su destino es bogar en la lluvia”.
A) Aventurarse B). Detenerse C). Romperse D). Recuperarse

66. Especifica el lugar en el que se desarrollan las acciones que se relatan en los párrafos 14 y 15. ( D )
A) En el restaurante italiano
B) Las calles de la capital
C) En una casa de adobe
D) Las calles de San Andrés Cholula


67. Lugar en donde se desarrollan los sucesos de esta narración ( B )
A) La capital
B) San Andrés Cholula
C) Veracruz
D) Cuautla

68. Establece la relación entre el personaje y las acciones que realiza, según el texto. ( C )
A) 1a y 2c
B) 1a y 2d
C) 1b y 2c
D) 1b y 2d

69. La protagonista caminó de prisa, huyendo, después de ver a Aurelio, porque: ( A )
A) se dió cuenta que él era el amor de su vida
B) al verlo sintió algo parecido a los celos
C) temía que él le reclamara por haberlo abandonado
D) pensó que él estaría viviendo feliz con otra mujer

70. ¿Qué características encuentra la protagonista en Aurelio cuando después de 10 años lo observa a través del espejo? ( A )
A) Más grueso y con las líneas de su rostro más profundas
B) Mucho más animado y agradable
C) Más grueso y silencioso
D) Indiferente y con el rostro enjuto

71. De acuerdo con su numeración, seleccione los párrafos de la historia que vinculan directamente al texto con la expresión: Una sombra en el espejo. ( A )
A) 12 y 14
B) 12 y 15
C) 13 y 14
D) 14 y 15

72. ¿Cuál de los siguientes enunciados resume el segundo párrafo? ( C )
A) La protagonista compra muchos paraguas
B) Hay personas cuidadosas y otras descuidadas
C) La protagonista descuida sus paraguas, pero esta vez no
D) La protagonista pierde los paraguas que más le gustan

73. Elige los motivos que llevaron a la protagonista a regresar al restaurante en dos momentos distintos. ( A )
1. La esperanza de encontrar a Aurelio
2. La gentil compañía de sus anfitriones
3. Olvidó su paraguas amarillo
4. No le dio una explicación a Aurelio
A) 1 y 3 B). 1 y 4 C). 2 y 3 D). 3 y 4

74. Selecciona las acciones que realiza la protagonista, con respecto a Aurelio. ( C )
1. Le envía cartas para explicar lo que le está sucediendo
2. Al regresar a aquel lugar, recuerda lo qué paso con él.
3. Por casualidad lo observa en el reflejo de un espejo.
4. Al ver su reflejo en el espejo, dice su nombre
5. Se da cuenta de que siempre estuvo enamorada de él
A) 1, 2, 4 B). 1, 3, 5 C). 2, 3, 5 D). 3, 4, 5

75. ¿Por qué la protagonista comienza a hablar sobre los zapatos? ( C )
A) Porque en el relato, los zapatos son más importantes que los paraguas
B) Para darle un tono de humor al cuento
C) Para introducir más adelante la relación que tiene la protagonista con los paraguas.
D) Porque los zapatos ocupan mucho espacio en su clóset.

76. Selecciona la opción que denote la actitud del mesero, según la siguiente expresión: “Cuando entré en el restaurante escuché la voz burlona del mesero: Y ahora, ¿qué se le olvidó?”. ( C )
A) Enojado B). Apático C). Irónico D). Insolente

77. En el siguiente fragmento, ¿qué significa la palabra inquirió? ( A )
“Probablemente le habría hablado a su esposa de mí. Si ella advirtió alguna emoción en el relato, de seguro inquirió por el motivo de nuestra separación”.
A) Sentenció B). Preguntó C). Reclamó D). Dialogó

78. Anota la referencia correcta y completa de Una sombra en el espejo.
Pacheco, Cristina (1996) Una sombra en el espejo México. FCE

79. ¿Cuánto tiempo hace que Cristina publicó esta historia?____aprox 15 años____________

80. ¿Qué tipo de texto es?_____ficción___________________

81. ¿Es literario?_____si_________________

82. ¿Por qué?______porque está escrito______________________________

83. ¿Para qué te sirve en tu vida cotidiana la lectura de este texto?_______________________

84. Quieres terminar el bachillerato en el CETis 107, pero hay una materia que no consideras importante, es aburrida y enredosa, además el maestro que la imparte no te cae bien (y crees que tampoco tú le caes bien a él). Has reprobado el primero y el segundo parcial, ni con diez en el tercer parcial alcanzas a aprobar el curso. Todavía no terminan las clases ¿Qué es lo que razonadamente te conviene más hacer?
(Valor de 0 a cinco puntos según escribas con claridad y argumentos que convenzan)



Marca con una equis sobre la línea la opción que prefieras, y explica por qué la elegiste. (Valor de 0 a cinco puntos según escribas con claridad y argumentos que convenzan)
85. ¿Debes de leer? _____ ¿No debes de leer? ____ ¿Por qué?
Anota dentro del paréntesis el número que corresponda a la respuesta correcta (un punto c/a)
78. “Al que madruga Dios le ayuda”.

79. Armonía que resulta de la combinación de los tiempos, acentos y pausas.
80. Cantidad de palabras que expresan claramente el contenido del mensaje.
81. Capacidad para comunicarse por medio de signos.
82. Conocer el tema. Cuidar la postura corporal y el vocabulario. Hablar con serenidad.
83. Consecuencia muy importante. Rebasa lugares, épocas, muerte.
84. Correcta articulación y pronunciación de las palabras.
85. El lenguaje es proxémico sí y sólo si se refiere a la cercanía física entre hablantes
86. El valor de su conclusión no depende del valor de verdad de sus premisas.
87. Emisor, Receptor, Canal, Código, Mensaje, Situación (o Contexto).
88. En ciencia lo usan para convencer con hechos…
89. Es hacer cosas con las palabras y con determinadas intenciones. Al emitir un enunciado, su autor intenta hacer algo, el destinatario interpreta (o no) esa intención y sobre ella elabora una respuesta, ya sea lingüística o no lingüística.
90. Es sinónimo de Jerga.
91. Expresión contraria a las reglas gramaticales Ej. A ojos vistas.
92. Expresión entendible, precisa y objetiva conceptos, ideas y pensamientos.
93. Hernández, América et allí (2008) Programa de LEOyE, México, SEP/DGETI.
94. http://runapacha.iespana.es/paginas/9lengua/pdf/lengua002.pdf, La enseñanza de la lengua y el aprendizaje de la comunicación. Carlos Lomas. 8 de Agosto de 2008.
95. Interacción entre personas. Es de gran importancia entre los seres vivos.
96. La lógica nos ayuda a desarrollar organizar discusiones, debates, construir argumentos, identificar y aceptar las consecuencias de lo que decimos.
97. La usan los individuos de ciertas profesiones, oficios, o grupos.
98. Lengua de los gitanos españoles o romaníes.
99. Los conectivos lógicos no sirven para hacer ejercicios de razonamiento
100. Los conectivos lógicos son:
101. Lugar de donde se obtiene información, puede ser bibliográfica o internet.
102. Mayor o menor intensidad de la voz.
103. Muestra la información más importante de un texto.
104. No detenerse, innecesariamente, al momento de hablar o leer.
105. Repertorio de usos comunicativos de la acción humana. Variación del Idioma.
106. Se usa para persuadir o disuadir, chantajear u obligar, convencer o demostrar.
107. Secuencia lógica, interrelación jerárquica, coincidencia entre género y número.
108. Signos estructurados que existe un contexto de uso y está regido por ciertos principios combinatorios formales. Son Kinésico, Icónico, Fonético, etc.
109. Símbolo de la disyunción fuerte (una u otra nunca ambas)
110. Sirve como base de una comparación o de una relación.
111. Sistema de una comunidad humana. Ejemplos: Inglés, Español, Francés, Mandarín, etc.
112. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación.
113. Su significado no se deduce de las palabras que la forman.
114. Suprimir los adornos refinamientos y artificios que complican la comprensión.
115. Transmitir emociones al público, cautivar con los sentimientos.
116. Transmitir información con el rostro (miradas, muecas, cejas, nariz, etc.)
117. Transmitir información con las extremidades (brazos, manos, piernas, cabeza).
118. Uso de la Lengua donde el emisor sugiere o solicita algo del receptor.
119. Uso particular e individual que hace un hablante de una lengua.

Respuestas correctas:
98 Argot

114 Argumento
96 Argumentos
93 Bicondicional
108 Sí, y sólo si; o; y; no; Si… entonces...
100 Claridad
115 Coherencia
103 Comunicación
97 Comunicarse
92 Dicción
126 Función apelativa
90 Recomendaciones para exponer un tema
94 Falacia
107 Falso
112 Fluidez
109 Fuente
95 Elementos de la comunicación
120 Función fática
118 Función Referencial
124 Gesticulación
127 Habla
111 Idea principal
119 Idioma
99 Idiotismo
105 Jerga
113 Lengua
89 Lenguaje
121 Modismo
125 Mov. corporales
123 Emotividad
101 Referencia bibliográfica
87 Ritmo
86 Refrán
102 Referencia de internet
122 Sencillez
106 Caló
116 Tipos de lenguaje
91 Trascendencia
117 V
104 Verdadero
88 Vocabulario
110 Volumen

I. Lee detenidamente el enunciado de cada proposición y determina su valor de verdad completando los datos que faltan en cada tabla, (proposiciones, conectivo adecuado, valores de verdad). En algunos casos puede haber falacias. Debes poner las letras adecuadas y los símbolos que correspondan correctamente. Sólo se calificará el uso del conectivo correcto y el valor de verdad asignado. Valor 1 punto cada acierto. Se restará un punto por cada letra incorrectamente escrita. Hay dos falacias, si indicas cuáles son, se el puntaje de c/u se duplica.
128. Algunos anoréxicos usan purgas, se inducen el vómito o realizan mucho ejercicio físico.

p q p V q Número de párrafo donde se localizó el dato: 3
v v v

129. Está el anoréxico restrictivo y está el anoréxico compulsivo purgativo.
p q p ^ q Número de párrafo donde se localizó el dato: 5
v v v

130. Si se es anoréxico compulsivo-purgativo se acostumbran atracones de comida, y por lo tanto, pera mantenerse delgado después se purgan lastimando el aparato digestivo.
p q p -> q Número de párrafo donde se localizó el dato: 6
v f v

131. Habitualmente la familia aporta toda la información necesaria o el paciente informa su comportamiento anoréxico.
p q p V q Número de párrafo donde se localizó el dato: 26
V F V

132. Si se tiene restricción progresiva de alimentos, obsesión por la báscula, preocupación por la imagen, entonces posiblemente se es anoréxico.
p q p ->q  Número de párrafo donde se localizó el dato: 27

v v v

133. Si nadie padece anorexia, entonces nadie padece de trastornos alimentarios.
p q p-> q Número de párrafo donde se localizó el dato: 2
F F V Falacia

134. El desafío mayor es hacer que el paciente reconozca que su conducta alimentaria es un problema, por lo tanto, casi la totalidad de ellos ingresan al tratamiento cuando su enfermedad está muy avanzada.
p q p -> q Número de párrafo donde se localizó el dato: 85
v v v

135. Si el desafío mayor es hacer comer al paciente, entonces el problema se resuelve obligándolo a comer
p q p q Número de párrafo donde se localizó el dato: 85 Falacia
F F V

136. El propósito del tratamiento es restaurar el peso corporal normal y los hábitos alimentarios y luego intentar resolver los asuntos psicológicos.
p q p ^ q Número de párrafo donde se localizó el dato: 86
v v v

137. Se emplea alimentación intravenosa si, y sólo si, la desnutrición es grave y mortal.
p q p q Número de párrafo donde se localizó el dato: 87
v v v

138. No es cierto que la anorexia es mortal en el 10% de los casos.
p -p Número de párrafo donde se localizó el dato verdadero: 89
V F


139. Los anoréxicos buscan estar más delgados que lo normal o buscan estar en talla y peso adecuado.
p q p V q Número de párrafo donde se localizó el dato: 2
v f v

140. El propósito del curso de LEOyE I es comprender diferentes tipos de textos y expresar correctamente lo comprendido.
p q p ^ q Número de párrafo donde se localizó el dato (no viene en el texto de anorexia)
V V V

141. Si acostumbramos a leer, entonces podremos comprender más fácilmente diferentes tipos de textos.
p q p-> q  Número de párrafo donde se localizó el dato: literalmente no viene en el documento, pero se sobre entiende al leer el documento, porque el texto no existe mientras no se lee.
V V V

Contesta correctamente. Un punto cada acierto
142. La fuente del texto Anorexia nerviosa es:
Internet

143. La referencia correcta y completa de dicho texto es:
http://www.tuotromedico.com/temas/anorexia.htm
Tu otro médico.com, Equipo médico de la página. 18 de agosto de 2010. Adaptado por Martha Evelia Pérez Obeso para el curso de LEOyE

144. La referencia correcta y completa del libro del programa de LEOyE es:
Hernández, América et allí (2008) Programa de LEOyE, México, SEP/DGETI.


IV. Coloca en el paréntesis la letra que corresponde correctamente. Sólo una opción es la más correcta. Escribe cada letra con claridad. Valor: dos puntos cada acierto.
Valor: dos puntos cada acierto. Sólo una opción es la mejor. Escribe cada letra con suma claridad.
145. La anorexia es: (d )
a. Un trastorno alimentario ocasionado por comer de más.
b. Un trastorno alimentario por comer de menos.
c. Un trastorno alimentario para estar fuera del peso normal.
d. Un trastorno alimentario para estar abajo del peso normal.

146. Los anoréxicos excluyen de su dieta los alimentos con…(a )
a. Alto contenido calórico.
b. Muchas grasas, especias y picante.
c. Muchos azúcares y almidones.
d. Harina, azúcares y grasas.

147. Los tipos de anorexia son: ( c )
a. El restrictivo, y el purgativo
b. El restrictivo, el compulsivo y el purgativo.
c. El restrictivo y el compulsivo purgativo.
d. La femenina y la masculina.

148. No es cierto que…( b )
a. Todos los anoréxicos no se purgan.
b. Todos los pacientes anoréxicos compulsivo-purgativos se purgan.
c. Todas las anoréxicas que son compulsivas purgativas se purgan.
d. Todos los anoréxicos padecen un trastorno alimentario.

149. Es falso que…( a )
a. Se conocen las causas de la anorexia.
b. Hay factores que influyen en la anorexia.
c. La anorexia puede ser mortal.
d. Los anoréxicos niegan su trastorno alimentario.

150. Los factores que provocan la anorexia son: ( d )
a. Familiares, psicológicos y sociales.
b. Sociales, hereditarios y psicológicos.
c. Personales, grupales y de las amistades.
d. Biológicos, psicológicos y sociales.

151. “La pérdida de peso conduce a la malnutrición y la mala nutrición ocasiona cambios físicos y emocionales en el paciente.” Es…( b )
a. Falso.
b. Verdadero.
c. Parcialmente falso
d. Parcialmente verdadero.

152. Se dice que en la sociedad occidental lo más importante es…( )
a. Ser consumidores.
b. Darle más importancia al ser que al tener.
c. Vale más lo externo que lo interno.
d. Dar más importancia a lo espiritual.

153. Se dice que en la sociedad oriental se considera que…( )
a. Ser consumidores.
b. Darle más importancia al ser que al tener.
c. Vale más lo externo que lo interno.
d. Dar más importancia a lo espiritual.

154. Etiología significa: ( c )
a. Origen, causa, la razón de ser de algo o alguien. Es muy importante en medicina, física y química.
b. El origen o significado de las causas de las enfermedades. Todos los filósofos y médicos la usan.
c. El estudio de las causas de una enfermedad o de un fenómeno.
d. Ciencia de todas las cosas y los diferentes casos y sus causas.

II. Lee con atención el siguiente texto y numera cada uno de sus párrafos. 10 puntos por numerarlos correctamente
1. Anorexia nerviosa[1]
2. Es un trastorno alimentario caracterizado por insistir en tener un peso corporal menor que el peso mínimo recomendado por la Organización Mundial de la Salud (O.M.S.).
3. Generalmente la pérdida de peso se consigue mediante una disminución de la ingesta[2] de alimentos. Los anoréxicos empiezan por excluir[3] de su dieta todos los alimentos con alto contenido calórico[4]. La mayoría insiste en una dieta de muy pocos alimentos o ninguno. Algunos anoréxicos usan purgas, se inducen el vómito, o realizan mucho ejercicio físico.
4. Tipología
5. En la anorexia nerviosa se distinguen dos tipos: el tipo restrictivo[5] y el compulsivo[6] purgativo.
6. El primero busca perder peso con dietas estrictas o ejercicios intensos. El segundo acostumbra atracones[7] de comida y luego lleva a cabo purgas. Algunos se purgan aunque sólo hayan ingerido pequeñas cantidades de comida.
7. Origen
8. Su causa es desconocida, pero se sabe de varios factores que provocan anorexia:
     1. Biológicos (predisposición genética y biológica). Los papás, o alguno de los padres, o familiares cercanos, son anoréxicos.
9. 2. Psicológicos (influencias familiares y conflictos psíquicos). Se cree que estar delgado es un ideal.

10. 3. Sociales (influencias y expectativas sociales). Los amigos, o medios masivos de comunicación (televisión, internet) dan más importancia a estar delgado.

11. La pérdida de peso conduce a la malnutrición, la mala nutrición ocasiona cambios físicos y emocionales en el paciente, así se perpetúa[8] el círculo vicioso que se sintetiza[9] en el modelo psicosocial de la anorexia nerviosa.

12. La vulnerabilidad[10] biológica de la adolescencia, los problemas familiares y sociales pueden combinarse con determinado ambiente para originar una conducta alimentaria típica de anoréxicos.

13. La sociedad occidental[11] está muy influenciada por la noción de que la obesidad es inadecuada y poco atractiva, y se percibe la delgadez como deseable.

14. La mayoría de los niños prepúberes[12] tiene conciencia de esta actitud social. Se calcula que cerca del 50% de las niñas prepúberes siguen una dieta o adoptan medidas de control de su peso. Cerca del 95% de los enfermos son mujeres. En zonas donde existe escasez de alimentos la anorexia nerviosa es prácticamente desconocida.

15. Causas (etiología[13])

16. No se conoce la causa exacta de este trastorno, pero se cree que las actitudes sociales sobre la apariencia corporal, al igual que los factores familiares juegan un papel importante en su desarrollo. Esta afección se presenta generalmente durante la adolescencia o en los primeros años de la edad adulta y es más común en las mujeres, afectando del 1 al 2% de la población femenina y sólo del 0.1 al 0.2% de los hombres.

17. Población que puede padecer esta enfermedad

18. Se ha observado que la padecen principalmente mujeres de raza blanca, de alto rendimiento académico o cuya familia, o personalidad, está orientada hacia el alcance de metas. Algunos expertos han sugerido que los conflictos dentro de la familia pueden contribuir para que se dé este trastorno alimentario. Se cree que algunos infantes utilizan la anorexia nerviosa para no poner atención a los problemas, y unir a la familia. Otros psicólogos han sugerido que la anorexia es un intento de las mujeres jóvenes para independizarse de sus madres. Sin embargo, las causas aún no se han comprendido muy bien.

19. Síntomas

20. Los criterios considerados por la Sociedad Americana de Psiquiatría APA (American Psychiatric Association) para determinar si una persona es o no anoréxica son:

       1. Rechazo a mantener el peso corporal por encima del mínimo normal de edad y talla.

21. 2. Miedo intenso al aumento de peso, o a ser obeso.

22. 3. Distorsión de la apreciación del peso, el tamaño o la forma del propio cuerpo.

23. 4. En las mujeres, ausencia de al menos tres ciclos menstruales consecutivos en el plazo previsto (amenorrea primaria o secundaria).

24. 5. En los hombres cantidades de líquido seminal inferiores a las normales.

25. Diagnóstico

26. Es muy importante efectuar una entrevista psiquiátrica y tener en cuenta que la mayoría de los anoréxicos adolescentes siempre acuden acompañados a la consulta. Habitualmente es la familia la que aporta toda la información necesaria, mientras que el paciente suele defenderse y negar su comportamiento anoréxico.

27. Por lo general, la familia describe algunos de los siguientes síntomas: amenorrea, estreñimiento, preocupación por las calorías de los alimentos, dolor abdominal, preocupación por el frío, vómitos, preocupación por la preparación de las comidas -propias y de los demás-, restricción progresiva de alimentos y obsesión por la báscula, preocupación por la imagen, discordancia entre la imagen y la idea que se tiene sobre la propia imagen, abundancia de trampas y mentiras, hiperactividad, y preocupación obsesiva por los estudios.

28. En la mayoría de las ocasiones son los pediatras los que suelen tener el primer contacto con el paciente. Las consultas iniciales pueden estar condicionadas por el síntoma que más preocupa a la familia y al paciente. Así, cuando lo que predomina es la amenorrea acudirán al ginecólogo; ante el dolor abdominal al gastroenterólogo, ante la disminución de peso al endocrinólogo. Es frecuente que acudan a todos los especialistas, efectúen una auténtica peregrinación médica y no cumplan las recomendaciones.

29. En la siguiente dirección se puede obtener información al índice de masa corporal (IMC) que corresponde según estatura y peso: http://www.indicemasacorporal.org/

30. Lista de actitudes anoréxicas:

• Trastorno alimentario. No quiere comer, o come muy poco alegando diferentes excusas.

31. • Uso inadecuado de laxantes, enemas o diuréticos en un esfuerzo por perder peso.

32. • Restricciones en el consumo de alimentos por decisión propia, y a menudo a escondidas.

33. • Renuencia. Negación a reconocer que tiene un trastorno de alimentación. Negación parcial o total de la enfermedad.

34. • Rechazo voluntario de los alimentos con muchas calorías.

35. • Preparación de los alimentos sólo por cocción o a la plancha.

36. • Aumento de la ingesta de líquidos (agua).

37. • Conductas alimentarias extrañas, como cortar los alimentos en pequeños trozos, estrujarlos, lavarlos, esconderlos y tirarlos.

38. • Disminución de las horas de sueño.

39. • Mayor irritabilidad y Depresión.

40. • Trastorno severo de la imagen corporal. Siempre se ve con más peso del que tiene.

41. • Inhibición de las sensaciones de hambre, sed, fatiga y sueño.

42. • Miedo o pánico a subir de peso.

43. • Dificultad de concentración y aprendizaje.

44. • Desinterés sexual.

45. • Temor a perder el autocontrol.

46. • Afloramiento de estados depresivos y obsesivos.

47. • Desinterés por las actividades lúdicas y el tiempo libre.

48. • Aumento de la actividad física. Ejercicio compulsivo, para incrementar el gasto energético.

49. • Vómitos autoinducidos.

50. • Aislamiento social.

51. • Uso compulsivo de la balanza.

52. Síntomas físicos

53. • Pérdida notable de peso (del 15% o más, inferior del peso esperado).

54. • Amenorrea (Ausencia de la menstruación). Causa infertilidad.

55. • Baja producción de líquido seminal, así como tendencia a Astenozoospermia (poca movilidad de espermatozoides) lo cual puede ser causa de infertilidad masculina.

56. • Atrofia muscular del esqueleto (disminución del tamaño de los músculos).

57. • Pérdida de tejido graso.

58. • Presión sanguínea baja.

59. • Fatiga, deshidratación, dolor de cabeza, vértigo, insomnio, piel amarillenta o manchada.

60. • Piel seca y descamada, Pelo quebradizo, Lanugo (cabello extremadamente delgado).

61. • Arritmia (alteración del ritmo normal del corazón) y Bradicardia (descenso de la frecuencia del ritmo cardiaco).

62. • Osteoporosis. Pérdida de calcio en los huesos. Huesos quebradizos, frágiles.

63. • Alteraciones dentales. Caries, gingivitis, mal aliento, pérdida de dientes, colmillos y muelas. • Hipotermia (pies y manos frías).

64. • Estreñimiento (intestino flojo, defecación infrecuente o con mucho esfuerzo y dolor; puede provocar hemorroides).

65. • Daños renales y hepáticos.

66. • Hipertrofia parotídea. (incremento en el tamaño de las parótidas –glándulas salivales -)

67. • Infarto y muerte (casos muy graves).

68. Diagnóstico y exámenes

69. El diagnóstico está basado en el descarte de otras causas de anomalías endócrinas, metabólicas, enfermedad celíaca, enfermedad intestinal inflamatoria, enfermedad de Addison y muchas otras posibles afecciones digestivas y del sistema nervioso central que también explican la pérdida de peso.

70. Entre las pruebas que se pueden utilizar para evaluar la causa, o el daño, por la pérdida de peso están:

. Estudio ampliado de química sanguínea (chem-20)

71. • Análisis de orina.

72. • Pruebas de la función tiroidea.

73. • Otras pruebas de sangre y de orina.

74. • ECG (electrocardiograma)

75. Evaluación

76. La evaluación del paciente anoréxico debe incluir una historia exhaustiva y un examen físico completo.

77. Las preguntas sobre el comportamiento en relación con el control del peso que pueden ser útiles son de este tipo:

¿Cómo maneja el control del peso?

78. • ¿Cuánto le gustaría pesar?

79. • ¿Cada cuánto tiempo verifica su peso?

80. • ¿Existe algún comportamiento adelgazante del tipo de vómitos, abuso de purgantes, uso de diuréticos o empleo de píldoras dietéticas?

81. • ¿Cuál es la imagen que tiene de sí mismo?

82. Los signos y síntomas de anorexia nerviosa son susceptibles de confundirse con hipertiroidismo o hipotiroidismo, Malbsorción, Diabetes Mellitus, Tumores cerebrales, Obstrucciones gastroesofágicas y enfermedad de Addison.

83. Los objetivos más importantes del tratamiento son corregir la mala nutrición, y resolver las disfunciones psíquicas del paciente y su familia. Se debe consultar con una persona experta y profesional para que dirija y oriente el tratamiento.

84. Tratamiento

85. El diagnóstico es relativamente fácil. Lo realmente difícil es el tratamiento, dadas las implicaciones[14] individuales, familiares y sociales del trastorno. Se han ensayado muchos tratamientos en los pacientes anoréxicos psicoterapia, terapia comportamental, medicamentosa, hiperalimentación[15], terapia familiar, etc. El desafío mayor es hacer que el paciente reconozca que su conducta alimentaria es en sí un problema y no la solución a otros problemas. Sin embargo, la mayoría de las personas que sufren este tipo de anorexia niegan tener un problema alimentario. Por lo tanto, casi la totalidad de ellos ingresan al tratamiento cuando su afección[16] está bastante avanzada.

86. El propósito del tratamiento es restaurar el peso corporal normal y los hábitos alimentarios y luego intentar resolver los asuntos psicológicos.

87. Los cuidados de apoyo por parte de médicos, una terapia de comportamiento estructurado, la psicoterapia son algunos de los métodos que se utilizan como tratamiento. En los casos de desnutrición grave y potencialmente mortal se puede emplear alimentación intravenosa.

88. Expectativas (pronóstico)

89. La anorexia nerviosa es una afección seria y potencialmente mortal. Algunos estudios calculan que conduce a la muerte en el 10% de los casos. Los programas de tratamiento tienen una tasa de éxito de dos tercios en la recuperación del peso normal, aunque es común que haya recaídas.

jueves, 20 de enero de 2011

Clave de respuestas correctas de los textos del recursamiento



Estas son las respuestas correctas a cada una de las preguntas de los 13 textos, revísalas para que te sirva de repaso, y recuerda enviar por correo tu calificación del total de textos. Mucha suerte.

“Favor de asistir con uniforme y tablas de valores de verdad”
Nos vemos el viernes a la 1 de la tarde, en el salón de siempre.
Hasta pronto

sábado, 15 de enero de 2011

Actividades de Recursamiento de LEOyE I

Hola estimad@s estudiantes:

Estas son las instrucciones para seguir aprendiendo a comprender textos, y también se indica la manera cómo van a trabajar para seguir obteniendo puntos en el recursamiento de LEOyE I.

A cada uno de los textos (del 7 al 13) deberán añadirle las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo de texto es?
2. ¿Por qué afirmas lo anterior?
Y a cada una de las respuestas (las anteriores, y las que elijan de cada texto) deberán incluirle el número de párrafo donde localizaron tal respuesta.
Mucho éxito. Recuerden que están en el camino de obtener lo que desean, que es aprobar el curso.
Recuerden también que una de las maneras que demuestra que están comprendiendo un texto, es unir texto, pregunta y opción elegida, y que la unión entre ellas, sea clara, directa, obvia y sin dudas razonables.
Calendario de envíos de tareas:
Lunes 17: Textos 5, 6 y 7
Martes 18: Textos 8,9 y 10
Miércoles 19: Textos 11, 12 y 13
La nomenclatura para cada una de estas tareas es:
1er apellido_2do Apellido_grupo_día de envío.

Cada envío cuenta como:
Tarea: si contestan todas las preguntas
Participaciones:
a. Por cada respuesta a las dos primeras preguntas que les indiqué.
b. Para párrafo correcto al poner el número de párrafo en donde se encuentra cada respuesta correcta.
c. Por cada palabra desconocida que incluyan en un glosario que contenga: orden alfabético, palabra y su significado.
d. Por cada enunciado que realicen con esas palabras desconocidas (el enunciado debe contener en su redacción, la palabra y el significado de ella).
Asistencia: si cumplen con el día de entrega (ni antes ni después del día indicado).
Jueves 20: después de revisar la clave, enviar la calificación obtenida en las respuestas a los trece textos, con la siguiente nomenclatura:
1er apellido_2do apellido_grupo_calificación.
Viernes 21: examen a las 13:00

TEXTO 7
Cualquier análisis de la vida en un pueblo medieval se deleita con el colorido de los gremios organizados: los panaderos y los guanteros, los constructores de buques y los tapiceros, cada uno con su casa del gremio, sus vestidos distintivos y su elaborada compilación de reglas. Pero si la vida en los gremios y en las ferias ofrece un notable contraste con la vida monótona en las casas señoriales, no debemos dejarnos llevar por semejanzas superficiales y pensar que la vida de los gremios representó un anticipo de la vida moderna en disfraz medieval. Hay una gran distancia entre los gremios y las empresas comerciales modernas, y conviene tener en mente alguna de las diferencias.

En primer lugar, el gremio era mucho más que una mera institución para organizar la producción. Aunque la mayoría de sus reglamentos tenían que ver con salarios, las condiciones de trabajo y especificaciones para la producción, también incluían detalles sobre asuntos no económicos: sobre el deber cívico de un miembro, la forma apropiada de su vestimenta, y aun sobre su conducta diaria. Los gremios eran ente regulador no sólo de la producción sino también de la conducta social.

Existe una gran brecha entre los gremios y las empresas comerciales modernas. Distinto a los comercios, el propósito de los gremios no era primordialmente el de hacer dinero. Más bien se interesaban en conservar cierto orden de vida un orden que establecía un ingreso decente para los maestros artesanos; pero que ciertamente no permitía que ninguno de ellos se convirtiera en "gran" comerciante. Por el contrario, los gremios se diseñaron específicamente para evitar las consecuencias de una lucha desmedida entre sus miembros. Los términos de servicio y los salarios se fijaban según la costumbre. Así también eran fijados los términos de una venta: un miembro de un gremio que acaparaba la oferta de un producto o compraba al por mayor para vender al menudeo era castigado severamente. La competencia se limitaba estrictamente, y las ganancias se mantenían a niveles prescritos. Los anuncios estaban prohibidos, y aun el progreso técnico de un compañero gremial se consideraba desleal.

Seguramente los gremios representan un aspecto más "moderno" de la vida feudal que el señorío, pero todo el temple de la vida del gremio está todavía muy distante de las metas e ideales de las empresas comerciales modernas. No había competencia libre ni ninguna urgencia irresistible por tomar ventaja.

Como vivían al margen de una sociedad que prácticamente desconocía el dinero, los gremios eran organizaciones que trataban de evitar riesgos para sus modestas empresas. Como tales, estaban tan metidos en la atmósfera medieval como los señoríos.
435 labras
27. El contenido del texto se refiere a:
a. Los orígenes del sistema de los gremios.
b. Las relaciones entre señoríos, ferias y empresas comerciales modernas.
c. Las debilidades de las prácticas comerciales de los gremios.
d. Evolución histórica de los gremios hasta convertirse en empresas modernas.
e. Algunas diferencias entre las prácticas comerciales medievales y modernas.
Número de párrafo___________

28. De acuerdo con el texto ¿Qué caracteriza a las empresas comerciales modernas que las distingue de los gremios medievales?
a. Están más preocupadas por aumentar sus ganancias.
b. Son influenciadas más por artesanos que por mercaderes.
c. Están más subordinadas a las demandas de los consumidores.
d. Son menos progresistas en sus transacciones financieras.
e. Tienen menos interés en la cantidad que en la calidad.
Número de párrafo___________

29. Según el texto, se puede inferir que los gremios estaban organizados porque:
a. La vida en las casas señoriales era aburrida y monótona.
b. Las mejores técnicas eran todavía poco probables
c. Afirmaban la preservación y la estabilidad, no el progreso.
d. Las personas en las épocas medievales se interesaban por el progreso de la libertad individual.
e. La posición social estaba determinada por el ingreso.
Número de párrafo___________

30. De acuerdo con lo leído ¿Cuál de las siguientes anotaciones tendría la probabilidad MENOR de aparecer en manual de reglas de un gremio?
a. La paga que debe cobrar un maestro artesano por su trabajo.
b. La bonificación que recibiría un miembro que ha logrado muchas ventas.
c. El número máximo de horas que se espera debe trabajar.
d. Los pasos de constructor de buques para convertirse en maestro artesano.
e. Las organizaciones a las que debe contribuir un miembro como ciudadano cumplidor de su deber.
Número de párrafo___________

31. ¿Con cuál de las afirmaciones siguientes, sobre las empresas comerciales modernas, es más probable que el autor concuerde?
a. Ellas hacen las reglas sobre las prácticas comerciales apropiadas para empleados.
b. Ellas permiten el juego libre de los precios en términos de servicios y ventas.
c. Su preocupación mayor es la estabilidad de los niveles de ganancias.
d. Su propósito es desalentar la competencia entre los manufactureros independientes.
e. Están organizadas en tal forma que se desarrollan monopolios que colaboran entre sí.
Número de párrafo___________
¿Qué tipo de texto es?________________________
¿Por qué afirmas lo anterior?





TEXTO 8
Es capaz de distinguir más de 300,000 tonalidades diferentes y registrar toda la gama de ondas sonoras que vibran entre 20 y 20,000 veces por segundo. A su servicio trabaja un ejército de 40,000 células nerviosas, tres huesecillos, dos músculos (los más pequeños del cuerpo humano), y una membrana tan delgada como el papel de seda. También cuenta con el órgano más complejo de nuestro organismo, al menos desde el punto de vista mecánico, ya que tiene aproximadamente un millón de minúsculos pelos o cilios en incesante movimiento. Pero su atributo más sobresaliente es, quizás su talante infatigable. Nunca duerme; ruidos y sonidos lo estimulan a cada instante del día y la noche.

Hablamos del oído humano, el órgano encomendado a la audición y el equilibrio. Está formado por tres piezas básicas: el oído externo, que capta las ondas sonoras que flotan en el ambiente; el oído medio, que se encarga de transformarlas en energía mecánica, y el oído interno, que convierte esta energía en impulsos nerviosos, que a continuación se trasladan hasta el cerebro. Es éste quien en última instancia interpreta las ondas sonoras en un agradable susurro, en una sinfonía cautivadora o en un ruido insoportable. Los sonidos despiertan en nuestra mente un inconmensurable océano de sensaciones.

El oído de un adulto sano detecta sonidos comprendidos entre los 20 y 20,000 Hz (hertzios), aunque su sensibilidad es mayor en la franja de los 1,000 a los 3,000 Hz. No es una casualidad: dentro de este margen de frecuencias se transmite la mayoría de la información adecuada en la comunicación oral. La capacidad perceptiva es menor en frecuencias bajas por una buena razón: si los umbrales fueran algo menores, el oído podría oír los latidos del corazón. En el extremo superior, nuestro aparato auditivo no es especialmente fino, si se compara con la mayoría de los demás mamíferos. Somos incapaces de percibir el pitido producido por un silbato para llamar a los perros: su frecuencia está por encima de los 20,000 Hz.

Normalmente escuchamos música o conversaciones sin pensar en los complicados mecanismos implicados en este proceso. Sólo comenzamos a preocupamos e interesarnos por su funcionamiento cuando somos víctimas de un posible problema auditivo: no oímos el timbre de la puerta o del teléfono, ante el televisor escuchamos perfectamente las noticias del telediario, pero no el doblaje de los actores en las películas; no captamos con toda claridad las palabras pronunciadas por un niño o una voz femenina y nuestros parientes y amigos se quejan porque tienen que hablamos alto. Todas estas situaciones tienen un denominador común: se oye pero no se oye bien. Es el comienzo de la sordera.

Los problemas de audición son más comunes de lo que habitualmente se piensa. Se estima que una de cada cinco personas en el mundo no oye de forma adecuada, situación que en la mayoría de los casos causa profundas molestias a los afectados. La consecuencia más común de una deficiencia auditiva es, al margen de la edad, que la persona se desentiende del mundo que la rodea a medida que el problema se va agravando . El aislamiento conduce en muchos casos a la soledad y a la depresión, además de provocar inseguridad, molestias y ansiedad.

Ahora bien, también hay que decir que en muchos casos el sufrimiento es innecesario. Hoy por hoy, los otorrinolaringólogos tienen en sus manos todo un arsenal terapéutico para detectar y corregir numerosos tipos de sordera. Los modernos audífonos, prácticamente inapreciables, tienen un alma digital que casi cabe por el ojo de una aguja: un chip integrado en el audífono analiza, filtra y amplifica los sonidos en función de la discapacidad, ofreciendo una audición tan fiel, nítida y clara que apenas difiere de la natural.
627 palabras
Muy interesante, Estamos perdiendo el oído. Sección Medicina, Año XV, Núm-10 p.45-46 México

32. La frase empleada en el texto "punto de vista mecánico" se refiere a que el oído:
a. Distingue 300,000 tonalidades diferentes.
b. Registra toda gama de ondas sonoras.
c. Está en incesante movimiento mediante cilios.
d. Trabaja con 40,000 células nerviosas.
e. Es el órgano más complejo del organismo.
Número de párrafo___________

33. De acuerdo con el texto, una persona que pierde la audición, además de quedar sorda:
a. Enmudece momentáneamente.
b. Camina torpemente.
c. Pierde sensaciones.
d. Desarrolla otros sentidos.
e. Aumenta su sensibilidad.
Número de párrafo___________

34. ¿Cuál es el margen de frecuencia que utilizamos generalmente al conversar?
a. 20,000 Hz
b. Menos de 20 y 20,000 Hz
c. Entre 20 y 20,000 Hz
d. Entre 1,000 y 3,000 Hz
e. 2,000 Hz
Número de párrafo___________

35. De las siguientes opciones, la que representa el inicio de la sordera, es:
a. No escuchar el timbre de la puerta.
b. Captar sin claridad la voz femenina.
c. Elevar la voz al platicar.
d. No comprender el doblaje en las películas.
e. Oír, pero no oír bien.
Número de párrafo___________

36. En el texto, la expresión "arsenal terapéutico" significa :
a. Remedios curativos
b. Medidas de corrección
c. Soluciones médicas
d. Formas de detección
e. Conjunto de tratamientos
Número de párrafo___________

37. Después de observar cuidadosamente cada una de las cuatro opciones que a continuación se presentan, marque con una equis la letra del esquema que representa de manera correcta y completa el contenido del texto. (si tienes problemas para leer el texto de las siguientes imágenes, haz click sobre ellos.


  Número de párrafo___________
¿Qué tipo de texto es?________________________
¿Por qué afirmas lo anterior?



Texto 9
Llegaron las dos, y como ya conocía yo a mi Braulio, no me pareció conveniente acicalarme demasiado para ir a comer; me vestí lo más despacio que me fue posible, como se reconcilia al pie del suplicio el infeliz reo.

No quiero hablar de las infinitas visitas ceremoniosas que antes de la hora de comer entraron y salieron en aquella casa, entre las cuales no eran de despreciar todos los empleados de su oficina con sus señoras y sus niños y sus capas y sus paraguas y sus chanclos y sus perritos; dejome en blanco los necios cumplimientos que dijeron al señor de los días; no hablo del inmenso círculo con que guarnecía la sala el concurso de tantas personas heterogéneas, que hablaron de que el tiempo iba a mudar, y de que en invierno suele hacer más frío que en verano. Vengamos al caso: dieron las cuatro y nos hallamos solos los convidados. Desgraciadamente para mí, el señor X., que debía divertirnos tanto, gran conocedor de convites, había tenido la habilidad de ponerse malo aquella mañana; el famoso T. se hallaba oportunamente comprometido para otro convite; y la señorita que tan bien había de cantar y tocar, estaba ronca, en tal disposición, que se asombraba ella misma de que se le entendiera una sola palabra, y tenía un panadizo en un dedo, ¡cuántas esperanzas desvanecidas!
- Supuesto que estamos los que hemos de comer -exclamó don Braulio, -vamos a la mesa, querida mía.
- Espera un momento- le contestó su esposa casi al oído; -con tanta visita yo he faltado unos momentos de allá dentro, y...
-Bien, pero mira que son las cuatro... -Al instante comeremos. Las cinco eran cuando nos sentábamos a la mesa. -Señores- dijo el anfitrión, al vernos vacilar acerca de nuestras respectivas colocaciones.
- exijo la mayor franqueza: en mi casa no se usan cumplimientos ¡Ah, Fígaro! quiero que estés con toda comodidad; eres poeta, y además, estos señores, que saben nuestras íntimas relaciones, no se ofenderán si te prefiero; quítate el frac, no sea que le manches.
- ¿Qué tengo de manchar? -le respondí mordiéndome los labios.
- No importa; te daré una chaqueta mía; siento que no haya para todos.
- No hay necesidad.
- ¡Oh, sí, si, mi chaqueta! Toma, mírala; un poco ancha te vendrá.
- Pero, Braulio...
- No hay remedio, ¡no te andes con etiquetas!

Y en esto me quita él mismo el frac, y quedé sepultado en una cumplida chaqueta rayada, por la cual solo asomaba los pies y la cabeza, y cuyas mangas, probablemente, no me permitirían comer. Di las gracias, al fin el hombre creía hacerme un obsequio.

38. Las visitas ceremoniosas de los empleados de la oficina y la descripción de los que llegaron a casa de Braulio antes de la comida, le da a esta selección un cariz:
a. Nacionalista.
b. Histórico.
c. Romántico.
d. Político.
e. Costumbrista.
Número de párrafo___________

39. Cuando el autor dice: "sepultado en una cumplida chaqueta rayada, por la cual sólo asomaba los pies y la cabeza, y cuyas mangas, probablemente, no me permitirían comer” tiene tono:
a. Alegre.
b. Triste.
c. Realista.
d. Humorista.
e. Religioso.
Número de párrafo___________

40. Cuando el autor dice: "No te andes con etiquetas", quiere decir:
a. No estés con cumplidos.
b. No seas tonto.
c. Déjate de ridiculeces.
d. No seas chiquillo.
e. Déjate de bromas.
Número de párrafo___________

41. Del texto se desprende que el autor es:
a. Observador.
b. Idealista.
c. Mentiroso.
d. Científico.
e. Político.
Número de párrafo___________

42. El corresponder a la invitación hecha por Braulio era para el narrador del texto:
a. Un honor.
b. Un suplicio.
c. Un placer.
d. Una herejía.
e. Un triunfo.
Número de párrafo___________
¿Qué tipo de texto es?________________________
¿Por qué afirmas lo anterior?




Texto 10
“Radiactividad ¡átomos desintegrados!” Esta idea sacudió a los hombres de ciencia de finales del siglo XIX ¡El átomo no era, al fin y al cabo, la partícula más pequeña! Las partículas Alfa y Beta probaban que debía haber en el átomo partículas todavía menores, con carga eléctrica. Pero ¿cómo se unían estas partículas?

En 1911Rutherford puso una pequeña cantidad de Radio dentro de un sólido bloque de Plomo. El Plomo absorbía todas las partículas Alfa, pero había otras partículas que escapaban, como si el bloque de Plomo tuviera miles de pequeños orificios.

En otro experimento, Rutherford dirigió una corriente de partículas Alfa hacia una pantalla fluorescente. Cuando los rayos chocaban con la pantalla, ésta centelleaba. Posteriormente el experimentador puso una delgada lámina de oro entre la pantalla y el disparador de partículas Alfa. El disparador de partículas es una especie de rifle atómico y ¡las balas atravesaban la lámina como si ésta no existiese! Derivado de lo anterior, Rutherford pensó que los átomos de oro debían tener vacíos por donde pasaban ciertas partículas.

Rutherford también observó que en ocasiones había un centelleo a los lados de la pantalla. Esto significaba que unos pocos miles de partículas Alfa rebotaban en los átomos de Oro de la delgada lámina. Debía también haber en el átomo algo que desviaba las partículas Alfa.

El átomo, pensó Rutherford, es principalmente espacio vacío; pero debe haber en su interior una masa pequeña y pesada que provoca los rebotes. Rutherford la llamó: "núcleo" del átomo.

Los hombres de ciencia sondearon entonces los secretos del núcleo. Descubrieron que en los átomos de todos los elementos, no sólo en el Oro, había un núcleo formado por partículas pequeñas, de carga eléctrica positiva. Las llamaron "protones", que significa "partículas primarias".

Más tarde descubrieron con sorpresa, otra rara partícula oculta en el núcleo, sin carga eléctrica, neutral, y se le llamó por esto "neutrón".

Con el tiempo se descubrió que el núcleo era un pequeño grupo de protones y neutrones íntimamente unidos. La carga positiva de los protones esta compensada por un enjambre de electrones negativos que gira alrededor del núcleo. Este movimiento tiene tal velocidad que las partículas forman algo así como una cubierta compacta. La cubierta parece que en todo momento rodea al átomo, así como las aspas del ventilador que giran velozmente nos pudieran hacer pensar que son un círculo compacto.

Pero hay muchas clases de átomos. Veamos algunos distintos elementos. Un protón y un electrón giratorio forman un átomo de Hidrógeno, gas muy liviano. Los científicos describieron el átomo de Hidrógeno como un minúsculo sistema solar con un único planeta, el sol de ese sistema solar sería el núcleo del átomo, y el solitario planeta sería el electrón.

Los átomos conservan siempre un equilibrio eléctrico. Si el átomo tiene dos electrones, el núcleo necesariamente tendrá dos protones. La estabilidad eléctrica de ese núcleo requiere de dos neutrones. Los átomos que presentan estas características son los átomos de Helio, otro gas liviano.

Así, mediante simples adiciones, los científicos formaron la estructura de los átomos de todos los elementos. Seis protones, seis electrones y sus respectivos neutrones es la composición básica de cada átomo de Carbono. En el Azufre (S) hay 16 protones, 16 electrones y 16 neutrones. En el Hierro (Fe), 26 y 26; 47 en la Plata (Ag); 79 en el Oro (Au), y en el Uranio, uno de los elementos radiactivos, 92. En este último la naturaleza ha reunido tantos protones y neutrones que el núcleo es inestable, y no puede mantenerse unido, arrojando constantemente partículas Alfa. Esto es lo que llamamos radiactividad: la desintegración natural de los átomos de algunos elementos.

43. El texto dice que el Oro:
a. Es transparente con átomos aislados.
b. Es un metal precioso y valioso.
c. Es fácil desbaratarlo con un revólver.
d. Es una masa pesada con átomos muy unidos.
e. Tiene átomos con espacios vacíos pero con masas pequeñas y pesadas.
Número de párrafo___________

44. ¿Cuál es un elemento famoso por su radiactividad?
a. El oro.
b. El azufre.
c. El uranio.
d. El hidrógeno.
e. El cobre.
Número de párrafo___________

45. Después de leer el texto se infiere que la estructura atómica del átomo es más inestable cuando:
a. El núcleo tiene un mayor número de protones y neutrones.
b. El núcleo tiene un mayor número de electrones.
c. Tiene electrón y un protón.
d. Hay átomos sin electrones.
e. Cuando hay un átomo sin protones.
Número de párrafo___________

46. Lo que gira alrededor del núcleo es el:
a. Neutrón.
b. Protón.
c. Corpúsculo eléctrico negativo.
d. Electrón.
e. Corpúsculo eléctrico positivo.
Número de párrafo___________

47. La radiactividad es:
a. La unión de partículas subatómicas.
b. La desintegración de los átomos.
c. La actividad nuclear de los átomos.
d. La unión de protones y neutrones.
e. La fuerza eléctrica de los electrones.
Número de párrafo___________
¿Qué tipo de texto es?________________________

¿Por qué afirmas lo anterior?



TEXTO 11
El hecho de que La república de Platón haya sido admirada en su aspecto político por personas decentes es quizá el ejemplo más asombroso de snobismo literario en toda la historia. Consideremos algunos puntos de este tratado totalitario . El propósito principal de la educación es producir valentía para la guerra. A este fin es necesario establecer una rígida censura a los cuentos que relatan las madres y las ayas a los niños pequeños. Tampoco se leerá a Homero porque hace que los héroes se lamenten y los dioses rían. El drama deberá prohibirse porque contiene villanos y mujeres. La música deberá ser sólo de ciertas clases. La música a la que se refería es la que actualmente interpretan las militares: “Oh, patria mía, tierra de libertad” y “Vuelen banderas, por siempre cimeras”.

131 palabras
48. La idea principal de este pasaje es:
a. Expresar el desprecio por la clase de música que se favorece en La república
b. Describir el contenido de La república de Platón.
c. Discutir los aspectos positivos y negativos de La república de Platón.
d. Demostrar cómo La república influía sobre la vida del pueblo en aquella época.
e. Criticar la filosofía política contenida en La república de Platón.
Número de párrafo___________

49. ¿Cuál de los siguientes sería el título más apropiado para el pasaje?
a. La perfección de La república de Platón.
b. Por qué se ha censurado La república de Platón.
c. La república de Platón: un tratado totalitario.
d. Los héroes de La república de Platón.
e. Platón: el moralista.
Número de párrafo___________

50. De acuerdo con el pasaje ¿Qué enunciados reflejan las creencias de Platón?
I. Exponer la debilidad de los villanos.
II. De homero deberán usarse solamente aquellas partes que tratan de los héroes.
III. Las historias que se cuentan deben censurarse fuertemente
a. I solamente
b. II solamente
c. III solamente
d. II y III solamente
e. I, II y III.
f. I y II solamente
Número de párrafo___________


51. El texto sugiere que todas las siguientes opciones se prohíban en La república de Platón EXCEPTO
a. La música bailable.
b. La música patriótica.
c. Los dramas que incluyen villanos.
d. Representaciones de los pasatiempos de los dioses.
e. Historias acerca de la gente pobre que hurta para alimentar a sus familias.
Número de párrafo___________

52. La actitud del autor de este pasaje hacia La república de Platón es de:
a. Pacífica preocupación.
b. Cautelosa aceptación.
c. Reverente admiración.
d. Airada desaprobación.
e. Total indiferencia.
Número de párrafo___________
¿Qué tipo de texto es?__________________________
¿Por qué afirmas lo anterior?



TEXTO 12
Ian Wilmut, científico que en 1996 sorprendió al mundo cuando por primera vez clonó un mamífero, la oveja Dolly, es considerado una eminencia en el tema de la clonación. En el XVIII Congreso Mundial de la Sociedad de Transplantes, realizado hace pocos días en Roma, Italia, el biólogo inglés argumentó no sólo para los presentes (más de 5000 científicos) sino para la comunidad mundial, sobre un tema que acapara la atención por estos días: la clonación humana.

Su profunda convicción sobre la utilidad de clonar células humanas provenientes de embriones que nunca nacerán, lo hizo contradecir, palabra por palabra, la argumentación del propio Juan Pablo II. Pocas horas antes el Papa había dado, desde el marco del congreso, un mensaje admonitorio sobre la clonación. Según la iglesia católica que él representa las investigaciones usando embriones humanos son absolutamente inmorales.

Nadie puede ignorar los beneficios que traería la obtención, no ya de personas nuevas, sino de tejidos humanos para transplantes, obtenidos de células madre o primordiales, es decir, todavía no especializadas. Pero la ciencia necesita investigar para poder dar el precioso fruto que tantas personas esperan para poder seguir viviendo: un órgano ¿Cuál es la clave de la discusión? Los humanos y su dignidad, incluida la calidad de vida.

Según la posición de la Iglesia Católica, y no pocos sectores de la comunidad internacional, desde el momento de la fecundación un embrión es una persona y, como tal, merece ser preservado y no puede ser objeto de manipulaciones científicas.

Ian Wilmut, argumentó a favor de las investigaciones con embriones humanos diciendo: “El embrión es un hombre en potencia pero no es una persona. No contiene todavía la diversificación del sistema nervioso. Por eso estoy a favor de usarlo para la producción de células que servirían para curar enfermedades degenerativas.” Ambos argumentos son más que atendibles.
315 palabras
LatinSalud.com
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53. ¿Cuál es la idea principal del pasaje anterior?
a. Cómo se efectuó la primera clonación.
b. El enfrentamiento entre la postura católica y científica con respecto a la clonación.
c. La historia de Ian Winmut.
d. La posición católica con respecto a la clonación.
Número de párrafo___________

54. ¿Cuál es el título más apropiado para el texto anterior.
a. El embrión: hombre en potencia.
b. Ciencia vs. religión.
c. Los beneficios de la clonación.
d. Clonación: actividad inmoral.
Número de párrafo___________

55. ¿Cuáles son las dos ideas contrarias más importantes, con respecto a la clonación, en el artículo anterior?
a. “El embrión es un hombre en potencia, pero no es una persona…” vs. “…desde el momento de la fecundación un embrión es una persona…?
b. “La importancia para los científicos de investigar” vs. “La inmoralidad de esas investigaciones”
c. “Los beneficios de poder crear órganos para la donación” vs. “Las consecuencias de jugar a ser Dios”
d. Ninguna de las anteriores.
Número de párrafo___________

56. ¿Cuál es, según lo leído, lo que está en el centro de la discusión?
a. La manipulación de seres vivos.
b. El progreso científico.
c. La calidad y dignidad humana.
d. Que los científicos son personas inmorales.
Número de párrafo___________

57. Después de observar cuidadosamente cada una de las cuatro opciones que a continuación se presentan, marque con una equis la letra del esquema que representa de manera correcta y completa el contenido del texto

Número de párrafo___________
¿Qué tipo de texto es?_______________________________________
¿Por qué afirmas lo anterior?





Texto 13
América Latina comenzó por el Caribe. Colón llegó a tierra en una isla de ese mar casi interior. Todas sus navegaciones, hasta la última, tuvieron lugar en lo que hoy llamamos el Caribe. Tocando a veces en la masa continental, pero desde el ámbito de las islas. La base de los descubrimientos y conquistas, por más de veinte años, fue una isla del Caribe, La Española, que hoy se reparten la República Dominicana y Haití. Santo Domingo fue el asiento y cabeza de la gran empresa de creación del Nuevo Mundo, desde Colón hasta Cortés y aún más allá.

Todos los reyes del Atlántico europeo enviaron a sus emisarios a buscar tesoros al Caribe, a sus innumerables y remotas islas, a las que dieron un nombre de fantasía de la Edad Media: “Antillas”. Por mucho tiempo estuvo en ese espacio geográfico el centro y la noción misma del Nuevo Mundo.

Más tarde la incorporación de la masa continental hizo cambiar algo la perspectiva. Se sometieron los grandes imperios continentales de los Andes y de Mesoamérica, pero la vía para llegar a ellos siguió siendo el Caribe. El camino de las flotas del imperio español, durante los tres siglos pasó por el Caribe y sus islas y tocó finalmente Panamá para pasar al Pacífico por la angostura del Istmo.

Más que en ninguna otra zona del continente americano está allí, en viva presencia, todo el pasado del Nuevo Mundo. La presencia y la herencia de los grandes actores históricos de la creación de América: los españoles, los ingleses, los franceses, los holandeses, los africanos y los indígenas. En ninguna otra parte fue tan activa y variada la mezcla y la confrontación. Basta dirigir una mirada al mapa para ver asomadas al mar americano más naciones del Norte, el Centro y el Sur que en todo el resto.

La América del Sur penetra al Caribe por su inmensa costa septentrional, que es hoy la de Venezuela y Colombia. Luego siguen en fila cerrada hacia el Norte, desde Panamá hasta Guatemala y casi todos los países de América Central. La península de Yucatán afirma dramáticamente esa presencia al salir al encuentro de las islas. El Golfo de México, que podría considerarse como el Caribe Septentrional, abre su inmenso arco que cubre toda la costa oriental mexicana y la meridional de los Estados Unidos, más allá de las bocas del Mississippi hasta cerrar en la península de Florida, que es una gran Antilla atracada a tierra firme.

Luego están, sin duda, las innumerables islas, casi tantas como las Once Mil Vírgenes de Santa Úrsula que creyó divisar Colón, desde las mayores a las menores y desde las de Barlovento a las de Sotavento, gran arco de verdura flotante que se tiende desde las bocas del Orinoco hasta el extremo de Florida.

Allí están naciones de gran importancia histórica como Cuba, República Dominicana y Haití, a las que se han unido, más recientemente como países independientes, Jamaica, Trinidad y Tobago, Barbados, Gra¬nada y otras más.

58. El pasaje leído nos lleva a considerar
a. La importancia de conocer mejor el Caribe.
b. El rechazo de la mezcla de razas del Caribe.
c. El efecto de la independencia en el Caribe.
d. El uso de distintas lenguas en la región antillana.
e. Las innumerables islas de las Antillas Menores.
Número de párrafo___________

59. En el pasaje anterior, el autor trata principalmente
a. La significación que tuvo el Caribe en España.
b. La importancia que tuvo el descubrimiento de Colón.
c. La posición histórico-social del Caribe.
d. Los cambios que han sufrido los pueblos americanos.
e. El aislamiento que mantienen las islas caribeñas.
Número de párrafo___________

60. Podemos inferir del pasaje anterior que
a. El Caribe perdió su importancia para América.
b. Hay que buscar nuevas rutas hacia el Caribe.
c. Las islas caribeñas carecen de independencia total.
d. El Caribe ha representado el futuro de las Américas.
e. América niega la importancia del Caribe.
Número de párrafo___________

61. De las siguientes afirmaciones, la más compatible con la idea básica que discute el autor es:
a. El Caribe puede extenderse hasta México.
b. El Caribe ha sido el eje de América.
c. América está más cerca del Caribe.
d. Las islas antillanas dan una fuerza al Caribe.
e. El Caribe guarda una mezcla de razas.
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62. Una inferencia que hacemos del pasaje leído es que:
a. Las islas del Caribe necesitan progresar aún.
b. Las razas son un impedimento en la relación caribeña.
c. Se desconoce la importancia histórica de las Antillas.
d. Las Américas se separan geográficamente del Caribe.
e. El mundo europeo está presente en la tierra caribeña.
Número de párrafo__________
¿Qué tipo de texto es?_______________________________________
¿Por qué afirmas lo anterior?